Приложение к ООП ООО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« КАРДОЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа
учебного предмета
«ИНФОРМАТИКА»
для обучающихся 5-9 класса
2021-2022 учебный год

Предметная область: «Математика и информатика»

Разработала:
Зуева М.В.
учитель информатики

Братский район
д. Кардой
2021г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
2.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
3. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию
образа
допустимых
способов
диалога,
готовность
к
конструированию процесса диалога, готовность и способность к ведению переговоров).
4. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей.
5. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5
1. Умение совместно с
педагогом и сверстниками
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:

анализироват
ь существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;

идентифицирова
ть собственные
проблемы и определять
главную проблему;

выдвигать
версии решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный результат;

ставить цель
деятельности на основе

6
1. Умение совместно в
группах при
сопровождении учителя
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе
и
познавательно
й
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:

анализироват
ь существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;

идентифицирова
ть собственные
проблемы и определять
главную проблему;

выдвигать
версии решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать

7
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
1. Умение совместно в
микрогруппах/парах
при сопровождении
учителя
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:

анализироват
ь существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;

идентифицирова
ть собственные
проблемы и определять
главную проблему;

выдвигать
версии решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать

8
Умение индивидуально
при сопровождении
учителя определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:

анализирова
ть существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;

идентифицирова
ть собственные
проблемы и определять
главную проблему;

выдвигать
версии решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный результат;

ставить цель
деятельности на основе

9
Умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:

анализирова
ть существующие и
планировать
будущие
образовательные
результаты;

идентифицирова
ть собственные
проблемы и определять
главную проблему;

выдвигать
версии решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать
конечный результат;

ставить цель
деятельности на основе
определенной

определенной
проблемы и
существующих
возможностей;
формулировать учебные
задачи как шаги

2. Умение совместно с
педагогом и
сверстниками
планировать пути
достижения целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять
необходимые

конечный результат;

ставить цель
деятельности на основе
определенной
проблемы и
существующих
возможностей;
формулировать
учебные задачи как
шаги достижения
поставленной цели
деятельности;

обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками
на ценности, указывая
и обосновывая
логическую
последовательность шагов.
2.Умение совместно в
группах при
сопровождении учителя
планировать пути
достижения целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять
необходимые

конечный результат;

ставить цель
деятельности на основе
определенной
проблемы и
существующих
возможностей;
формулировать
учебные задачи как
шаги достижения
поставленной цели
деятельности;

обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками
на ценности, указывая
и обосновывая
логическую
последовательность шагов.
2. Умение совместно в
микрогруппах/парах
при сопровождении
учителя планировать
пути
достижения целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять

определенной
проблемы и
существующих
возможностей;
формулировать
учебные задачи как
шаги достижения
поставленной цели
деятельности;
-обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность шагов.

2. Умение
индивидуально при
сопровождении учителя
планировать пути
достижения целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять
необходимые

проблемы и
существующих
возможностей;

формулировать
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;
- обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность шагов.

2. Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять
необходимые
действие(я) в

действие(я) в
соответствии с учебной
и познавательной
задачей и составлять
алгоритм их
выполнения;

обосновывать
и осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
определять/находи
ть,
в том числе из

предложенных
вариантов, условия
для выполнения
учебной и
познавательной
задачи; выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное
будущее (заявлять
целевые ориентиры,
ставить
адекватные им задачи
и предлагать
действия, указывая и
обосновывая
логическую
последовательность
шагов);

выбирать из
предложенных

действие(я) в
соответствии с учебной
и познавательной
задачей и составлять
алгоритм их
выполнения;

обосновывать
и осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;

определять/находит
ь, в том числе из
предложенных вариантов,
условия для выполнения

учебной и
познавательной
задачи; выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное
будущее (заявлять
целевые ориентиры,
ставить
адекватные им задачи
и предлагать
действия, указывая и
обосновывая
логическую
последовательность
шагов);

выбирать из
предложенных
вариантов и

необходимые
действие(я) в
соответствии с учебной
и познавательной
задачей и составлять
алгоритм их
выполнения;

обосновывать
и осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;

определять/находит
ь, в том числе из
предложенных
вариантов, условия для
выполнения
учебной и познавательной
задачи;

выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное
будущее (заявлять
целевые ориентиры,
ставить
адекватные им задачи
и предлагать
действия, указывая и
обосновывая
логическую
последовательность
шагов);

выбирать из

действие(я) в
соответствии с учебной
и познавательной
задачей и составлять
алгоритм их
выполнения;

обосновывать
и осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
определять/находить, в
том числе из
предложенных
вариантов, условия
для
выполнения
учебной
и
познавательной
задачи;
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное
будущее (заявлять
целевые ориентиры,
ставить
адекватные им задачи
и предлагать
действия, указывая и
обосновывая
логическую
последовательность
шагов);

выбирать из

соответствии с учебной
и познавательной
задачей и составлять
алгоритм их
выполнения;

обосновывать
и осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
определять/находи
ть,
в том числе из
предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и
познавательной задачи;
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное
будущее (заявлять
целевые ориентиры,
ставить
адекватные им задачи
и предлагать
действия, указывая и
обосновывая
логическую
последовательность
шагов);

выбирать из
предложенных
вариантов и
самостоятельно искать

вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;

составлять
план решения
проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);

определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;

описывать свой
опыт, оформляя его
для передачи другим
людям в виде
технологии решения
практических задач
определенного класса;

планировать
и корректировать
свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение совместно с
педагогом и
сверстниками
соотносить свои

самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;

составлять
план решения
проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);

определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;

описывать свой
опыт, оформляя его
для передачи другим
людям в виде
технологии решения
практических задач
определенного класса;

планировать
и корректировать
свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение совместно в
группах при
сопровождении учителя
соотносить свои

предложенных
вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;

составлять
план решения
проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);

определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;

описывать свой
опыт, оформляя его
для передачи другим
людям в виде
технологии решения
практических задач
определенного класса;

планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение совместно в
микрогруппах/парах
при сопровождении
учителя

предложенных
вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;

составлять
план решения
проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);

определять
потенциальные
затруднения при
решении учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;

описывать свой
опыт, оформляя его
для передачи другим
людям в виде
технологии решения
практических задач
определенного класса;
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение
индивидуально при
сопровождении учителя
соотносить свои действия

средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;

составлять
план решения
проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);

определять
потенциальные
затруднения при
решении учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;

описывать свой
опыт, оформляя его
для передачи другим
людям в виде
технологии решения
практических задач
определенного класса;
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.

3. Умение
самостоятельно
соотносить свои
действия с

действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей
деятельности в
процессе достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных условий и
требований,
корректировать свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять
критерии планируемых
результатов и критерии
оценки своей
учебной деятельности;

систематизировать
(в том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;

отбирать
инструменты
для оценивания
своей
деятельности,
осуществлять

действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей
деятельности в
процессе достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных условий и
требований,
корректировать свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять и
систематизировать (в
том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых
результатов и оценки
своей деятельности;

отбирать
инструменты
для оценивания
своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных
условий и требований;

соотносить свои действия
с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей
деятельности в
процессе достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных условий и
требований,
корректировать свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять и
систематизировать (в
том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых
результатов и оценки
своей деятельности;

отбирать
инструменты
для оценивания
своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных
условий и требований;

с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей
деятельности в
процессе достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных условий и
требований,
корректировать свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять и
систематизировать (в
том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых
результатов и оценки
своей деятельности;

отбирать
инструменты
для оценивания
своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных
условий и требований;

оценивать свою

планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей
деятельности в
процессе достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных условий и
требований,
корректировать свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять и
систематизировать (в
том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых
результатов и оценки
своей деятельности;

отбирать
инструменты
для оценивания
своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных
условий и требований;

оценивать свою

самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных
условий и требований;
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;

находить
достаточные средства
для выполнения
учебных
действий в
изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии
планируемого
результата;

работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для
получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;

устанавливать
связь между
полученными
характеристиками
продукта и


оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или отсутствия
планируемого результата;

находить
достаточные средства
для выполнения
учебных
действий в
изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии
планируемого
результата;

работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результат
а;

устанавливать
связь между
полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик



оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия
планируемого
результата;

находить
достаточные средства
для выполнения
учебных
действий в
изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии
планируемого
результата;

работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для
получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;

устанавливать
связь между
полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении

деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;

находить
достаточные средства
для выполнения
учебных
действий в
изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии
планируемого
результата;

работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для
получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;

устанавливать
связь между
полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения



деятельность,
аргументируя
причины
достижения или
отсутствия
планируемого
результата;
находить
достаточные средства
для выполнения
учебных
действий в
изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии
планируемого
результата;

работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для
получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;

устанавливать
связь между
полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении

характеристиками
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;

сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4. Умение совместно с
педагогом и
сверстниками
оценивать
правильностьвыпол
нения учебной задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся
сможет:

определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;

анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
дл
я выполнения учебной
задачи;

свободн

процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
- сверять свои действия с
целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.

деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;

сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.

улучшенных
характеристик продукта;

сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.

деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;

сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.

4. Умение совместно в
группах при
сопровождении
учителя
оцени
вать
правильность
выполнения
учебной
задачи
,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:

определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;

анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
дл
я выполнения учебной
задачи;

Умение совместно
в микрогруппах/парах
при
сопровождении учителя
оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:

определять
критерии
правильност
и
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;

анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
дл
я выполнения учебной
задачи;

свободн

4. Умение
индивидуально при
сопровождении учителя
оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся
сможет:

определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;

анализировать и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария
дл
я выполнения учебной
задачи;

свободн

4. Умение самостоятельно
оценивать
правильнос
ть
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся
сможет:

определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;

анализировать и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария
дл
я выполнения учебной
задачи;

свободн

4.

о пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели
и
имеющихся
средств
, различая результат и
способы действий;

оценивать продукт
своей деятельности по
заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;

обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе
оценки
своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
Владение основами
самооценки.
Обучающийся сможет:
наблюдать и
анализировать собственную
5.



свободн
о пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели
и
имеющихся
средств
, различая результат и
способы действий;

оценивать продукт
своей деятельности по
заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;

обосновывать

достижимость
цели выбранным
способом
на
основе
оценки своих внутренних
ресурсов и доступных
внешних
ресурсов;

фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
5.
Владение основами
принятия
решения.
Обучающийся сможет:

наблюдать
и

о пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели
и
имеющихся
средств,
различая
результат
и
способы
действий;

оценивать продукт
своей деятельности по
заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;

обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе
оценки
своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешни
х ресурсов;
- фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
5.
Владение основами
самоконтроля.
Обучающийся сможет:

наблюдать
и
анализировать

о пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели
и
имеющихся
средст
в, различая результат и
способы действий;

оценивать продукт
своей деятельности по
заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;

обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе оценки
своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешни
х ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
5.
Владение основами
осуществления
осознанного выбора в
учебной
и
познавательной.

о пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели
и
имеющихся
средст
в, различая результат и
способы действий;

оценивать продукт
своей деятельности по
заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;

обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешни
х ресурсов;
фиксировать и
анализировать
динамику собственных
образовательных
результатов.
5.
Владение основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в

учебную и познавательную
деятельность и
деятельность других
обучающихся в процессе
взаимопроверки.

анализировать
собственную учебную и
познавательную
деятельность
и
деятельность
других
обучающихся в процессе
взаимопроверки.

соотносить
реальные и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и
делать
выводы;

принимать
решение в учебной
ситуации и нести за него
ответственность;

собственную учебную и
познавательную
деятельность
и
деятельность
других
обучающихся в процессе
взаимопроверки.

соотносить
реальные и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и делать
выводы;
принимать решение в
учебной ситуации и нести
за него ответственность;
самостоятельно определять
причины своего успеха
или неуспеха
и находить способы
выхода из ситуации
неуспеха.

Обучающийся сможет:

наблюдать
и анализировать
собственную учебную и
познавательную
деятельность
и
деятельность
других
обучающихся в процессе
взаимопроверки.

соотносить
реальные и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и делать
выводы;
принимать решение в
учебной ситуации и нести
за него ответственность;
самостоятельно
определять
причины
своего
успеха
или
неуспеха и
находить
способы
выхода
из
ситуации неуспеха;

ретроспективно
определять, какие
действия по решению
учебной задачи или
параметры
этих
действий
привели
к получению
имеющегося

учебной
и
познавательной.
Обучающийся сможет:

наблюдать
и анализировать
собственную учебную и
познавательную
деятельность
и
деятельность
других
обучающихся в процессе
взаимопроверки.

соотносить
реальные и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и
делать
выводы;

принимать
решение
в
учебной
ситуации и нести за него
ответственность;
самостоятельно
определять
причины
своего
успеха
или
неуспеха и
находить
способы
выхода
из
ситуации неуспеха;
ретроспективно
определять,
какие
действия по решению
учебной
задачи
или
параметры
этих

продукта
учебной
деятельности.

действий
привели
к
получению имеющегося
продукт
а учебной деятельности.

демонстрироват
ь приемы регуляции
психофизиологических/
эмоциональных
состояний
для
достижения
эффекта
успокоения (устранения
эмоциональной
напряженности),
эффекта
восстановления
(ослабления проявлений
утомления
), эффекта активизации
(повышения
психофизиологической
реактивности).

6. Умение определять

6. Умение определять

понятия, создавать
обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
выбирать основания и
критерии для
классификации.
Обучающийся сможет:

подбирать слова,
соподчиненные
ключевому слову,

понятия, создавать
обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
выбирать основания и
критерии для
классификации.
Обучающийся сможет:

подбирать слова,
соподчиненные
ключевому слову,

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
6. Умение
определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания и
критерии
для
классификации,
устанавливать причинно-

6. Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания и
критерии
для
классификации,
устанавливать причинноследственные связи,

6. Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания и
критерии
для
классификации,
устанавливать причинноследственные связи,

определяющие его
признаки и свойства;

выстраивать
логическую
цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных
ему слов;

выделять общий
признак двух или
нескольких предметов
или явлений и
объяснять их
сходство;

объединять
предметы и явления в
группы по
определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;

выделять явление
из общего ряда других
явлений;

определять
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие,
способные
быть причиной данного

определяющие его
признаки и свойства;

выстраивать
логическую
цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных
ему слов;

выделять общий
признак двух или
нескольких предметов
или явлений и
объяснять их
сходство;

объединять
предметы и явления в
группы по
определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;

выделять явление
из общего ряда других
явлений;

определять
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие,
способные
быть причиной данного

следственные
связи,
строить
логическое
рассуждение.
Обучающийся сможет:

подбирать слова,
соподчиненные ключевому

слову,
определяющие его
признаки и
свойства;
выстраивать
логическую
цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных
ему слов;

выделять общий
признак двух или
нескольких предметов
или явлений и
объяснять их
сходство;

объединять
предметы и явления в
группы по
определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;

выделять явление
из общего ряда других
явлений;

определять
обстоятельства,

строить логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по
аналогии) и делать
выводы.

Обучающийся
сможет: подбирать
слова,
соподчиненные
ключевому слову,
определяющие его
признаки и свойства;

выстраиват
ь логическую
цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных
ему слов;

выделять общий
признак двух или
нескольких предметов
или явлений и
объяснять их
сходство;

объединять
предметы и явления в
группы по
определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;

выделять явление

строить логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по
аналогии) и делать
выводы.

Обучающийся
сможет: подбирать
слова,
соподчиненные
ключевому слову,
определяющие его
признаки и свойства;

выстраиват
ь логическую
цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных
ему слов;

выделять общий
признак двух или
нескольких предметов
или явлений и
объяснять их
сходство;

объединять
предметы и явления в
группы по
определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;

выделять явление

явления, выявлять
причины и следствия
явлений;

вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное на
него источником.

явления, выявлять
причины и следствия
явлений;

вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное на
него источником.

которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие,
способные
быть причиной данного
явления, выявлять
причины и следствия
явлений;

вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное на
него источником;

строить
рассуждение
от общих
закономерностей к
частным явлениям и от
частных явлений к
общим
закономерностям;

строить
рассуждение на основе
сравнения предметов и
явлений,
выделяя при этом
общие признаки;

излагать
полученную информацию,
интерпретируя ее в
контексте решаемой задачи.

из общего ряда других
явлений;

определять
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие,
способные
быть причиной данного
явления, выявлять
причины и следствия
явлений;

вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное на
него источником;

строить
рассуждение от общих
закономерностей
к
частным явлениям и от
частных явлений к
общим
закономерностям;

строить
рассуждение на основе
сравнения
предметов и явлений,
выделяя при этом общие
признаки;

излагать
полученную
информацию,

из общего ряда других
явлений;

определять
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие,
способные
быть причиной данного
явления, выявлять
причины и следствия
явлений;

вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное на
него источником;

самостоятельно
указывать
на
информацию,
нуждающуюся
в
проверке, предлагать и
применять
способ проверки
достоверности
информации;

объяснять
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
познавательной и
исследовательской
деятельности (приводить
объяснение с

интерпретируя ее в
контексте решаемой
задачи;

совместно с
учителем указывать
на
информацию,
нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять
способ проверки
достоверности
информации.

7.Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки
и символы, модели и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки
и символы, модели и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки
и символы, модели и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки
и символы, модели и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

изменением формы
представления;
объяснять, детализируя
или обобщая; объяснять
с
заданной точки зрения);

выявлять
и
называть
причины
события, явления, в том
числе возможные
/наиболее вероятные
причины, возможные
последствия заданной
причины,
самостоятельно
осуществляя
причинноследственный анализ;

делать вывод
на основе
критического
анализа разных точек
зрения, подтверждать
вывод собственной
аргументацией или
самостоятельно
полученными данными.
7. Умение создавать,
применять
ипреобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы для
решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:



обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;

определять
логические связи
между предметами
и/или явлениями,
обозначать
данные логические
связи с помощью знаков
в схеме;

создавать
абстрактный или
реальный образ
предмета и/или явления;

строить
модель/схему на
основе условий
задачи и/или
способа ее решения.



обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;

определять
логические связи
между предметами
и/или явлениями,
обозначать
данные логические
связи с помощью знаков
в схеме;

создавать
абстрактный или
реальный образ
предмета и/или явления;

создавать
вербальные,
вещественные и
информационные модели
с выделением
существенных
характеристик объекта
для определения способа
решения задачи в
соответствии с
ситуацией.



обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;

определять
логические связи
между предметами
и/или явлениями,
обозначать
данные логические
связи с помощью знаков
в схеме;

создавать
абстрактный или
реальный образ
предмета и/или явления;
создавать
вербальные,
вещественные и
информационные
модели с выделением
существенных
характеристик объекта
для
определения
способа
решения задачи в
соответствии с ситуацией.

преобразовывать
модели с целью
выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область;

переводить
сложную по составу
(многоаспектну



обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;

определять
логические связи
между предметами
и/или явлениями,
обозначать
данные логические
связи с помощью
знаков в схеме;

создавать
абстрактный или
реальный образ
предмета и/или явления;
создавать
вербальные,
вещественные и
информационные
модели с выделением
существенных
характеристик объекта
для
определения
способа
решения задачи в
соответствии с ситуацией.

преобразовывать
модели с целью
выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область;

строить
доказательство:
прямое, косвенное, от



обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;

определять
логические связи
между предметами
и/или явлениями,
обозначать
данные логические
связи с помощью
знаков в схеме;

создавать
абстрактный или
реальный образ
предмета и/или явления;
создавать
вербальные,
вещественные и
информационные
модели с выделением
существенных
характеристик объекта
для
определения
способа
решения задачи в
соответствии с ситуацией.

преобразовывать
модели с целью
выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область;

строить
доказательство:
прямое, косвенное, от

ю) информацию
из графического
или
формализованно
го (символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;

строить
доказательство:
прямое, косвенное,
от противного.

противного;
переводить
сложную по
составу
(многоаспектну
ю) информацию
из графического
или
формализованно
го (символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;

строить
схему, алгоритм
действия,
исправлять или
восстанавливать
неизвестный ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания об
объекте, к которому
применяется
алгоритм.

противного;
переводить
сложную по
составу
(многоаспектну
ю) информацию
из графического
или
формализованно
го (символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему,
алгоритм действия,
исправлять или
восстанавливать
неизвестный ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания об
объекте, к которому
применяется
алгоритм.

анализировать/
рефлексировать опыт
разработки и
реализации учебного
проекта,
исследования
(теоретического,
эмпирического) на
основе предложенной
проблемной ситуации,
поставленной цели
и/или заданных
критериев оценки

8. Смысловое

8. Смысловое

8. Смысловое

8. Смысловое

чтение.
Обучающийся
сможет:

находить в тексте
требуемую информацию
(в
соответствии с целями
своей деятельности);

ориентироваться
в содержании текста,
понимать целостный
смысл текста,
структурировать
текст;

устанавливать
взаимосвязь
описанных в тексте
событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную
идею текста.

чтение.
Обучающийся
сможет:

находить в тексте
требуемую информацию
(в
соответствии с целями
своей деятельности);

ориентироваться
в содержании текста,
понимать целостный
смысл текста,
структурировать
текст;

устанавливать
взаимосвязь
описанных в тексте
событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную
идею текста.

чтение.
Обучающийся
сможет:

находить в тексте
требуемую информацию
(в
соответствии с целями
своей деятельности);

ориентироваться
в содержании текста,
понимать целостный
смысл текста,
структурировать
текст;

устанавливать
взаимосвязь
описанных в тексте
событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную
идею текста;
преобразовывать
текст, «переводя»
его в другую
модальность,
интерпретировать
текст
(художественный и
нехудожественный
– учебный, научнопопулярный,
информационный,
текст non-fiction).

чтение.
Обучающийся
сможет:

находить в тексте
требуемую
информацию (в
соответствии с целями
своей деятельности);

ориентироватьс
я в содержании текста,
понимать целостный
смысл текста,
структурировать
текст;

устанавливать
взаимосвязь
описанных в тексте
событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную
идею текста;
преобразовывать текст,
«переводя» его в
другую модальность,
интерпретировать
текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный,
текст non-fiction);

совместно с

продукта/результата.
8. Смысловое
чтение.
Обучающийся
сможет:

находить в
тексте требуемую
информацию (в
соответствии с целями
своей деятельности);

ориентироватьс
я в содержании текста,
понимать целостный
смысл текста,
структурировать
текст;

устанавливать
взаимосвязь
описанных в тексте
событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную
идею текста;

преобразовыва
ть текст, «переводя»
его в другую
модальность,
интерпретировать
текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный,
текст non-fiction);

9. Развитие мотивации к

9. Развитие мотивации к

9. Развитие мотивации к

овладению
культурой активного
использования словарей и
других
поисковых
систем
. Обучающийся сможет:
определять
необходимые ключевые
поисковые слова и
запросы.

овладению
культурой активного
использования словарей и
других
поисковых
систем
. Обучающийся сможет:
определять
необходимые
ключевые поисковые
слова и запросы.

овладению
культурой активного
использования словарей и
других
поисковых
систем
. Обучающийся сможет:

определять
необходимые
ключевые
поисковые слова и
запросы;

осуществлять
взаимодействие
с
электронными
поисковыми системами,
словарями;
формировать
множественную
выборку из
поисковых.



педагогом и
сверстниками
критически оценивать
содержание и форму
текста.
9. Развитие мотивации к
овладению
культуро
й
активного
использования словарей и
других
поисковых
систе
м. Обучающийся сможет:

определять
необходимые
ключевые
поисковые слова и
запросы;

осуществлять
взаимодействие

самостоятель
но критически
оценивать
содержание и форму
текста.
9. Развитие мотивации к
овладению
культуро
й
активного
использования словарей и
других
поисковых
систе
м. Обучающийся сможет:

определять
необходимые
ключевые
поисковые слова и
запросы;

осуществлять
взаимодействие

с
электронными
поисковыми системами,
словарями;
формировать
множественную
выборку из поисковых
источников для
объективизации
результатов поиска.

с
электронными
поисковыми системами,
словарями;
формировать
множественную выборку
из поисковых источников
для
объективизации
результатов
поиска
результатов поиска;

соотносить
полученные результаты
поиска
со
своей

деятельностью.
10. Умение
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с учителем
и сверстниками;
работать индивидуально
и в группе: находить
общее решение и
разрешать конфликты на
основе
согласования
позиций и учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Обучающийся
сможет:

определять
возможные
роли
в
совместной деятельности;

играть
определенную роль в
совместной деятельности;

принимать
позицию
собеседника,
понимая позицию
другого, различать в его
речи: мнение (точку
зрения),
доказательство
(аргументы),
факты;

10. Умение
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с учителем
и сверстниками;
работать индивидуально
и в группе: находить
общее решение и
разрешать конфликты на
основе
согласования
позиций и учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Обучающийся
сможет:

определять
возможные
роли
в
совместной деятельности;

играть
определенную роль в
совместной деятельности;

принимать
позицию
собеседника,
понимая позицию
другого, различать в его
речи: мнение (точку
зрения), доказательство
(аргументы),
факты;

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
10. Умение
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с учителем
и сверстниками;
работать индивидуально
и в группе: находить
общее решение и
разрешать конфликты на
основе
согласования
позиций и учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Обучающийся
сможет:

определять
возможные
роли
в
совместной деятельности;

играть
определенную роль в
совместной деятельности;

принимать
позицию
собеседника,
понимая позицию
другого, различать в его
речи: мнение (точку
зрения), доказательство
(аргументы),
факты;

10. Умение
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с учителем
и сверстниками;
работать индивидуально
и в группе: находить
общее решение и
разрешать конфликты на
основе
согласования
позиций и учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Обучающийся
сможет:

определять
возможные
роли
в
совместной деятельности;

играть
определенную роль в
совместной деятельности;

принимать
позицию
собеседника,
понимая позицию
другого, различать в его
речи: мнение (точку
зрения), доказательство

10. Умение
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с учителем
и сверстниками;
работать индивидуально
и в группе: находить
общее решение и
разрешать конфликты на
основе
согласования
позиций и учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Обучающийся
сможет:

определять
возможные
роли
в
совместной деятельности;

играть
определенную роль в
совместной деятельности;

принимать
позицию
собеседника,
понимая позицию
другого, различать в его
речи: мнение (точку
зрения), доказательство

гипотезы,
теории.

аксиомы,

гипотезы, аксиомы,
теории;

определять
свои действия и
действия партнера,
которые
способствовали
или препятствовали
продуктивной
коммуникации;
строить
позитивные
отношения в процессе
учебной и познавательной
деятельности.

гипотезы, аксиомы,
теории;

определять
свои действия и
действия партнера,
которые
способствовали
или препятствовали
продуктивной
коммуникации;

строить
позитивные отношения в
процессе
учебной
и
познавательной
деятельности;

корректно
и
аргументированно
отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии уметь
выдвигать
контраргументы,
перефразировать свою
мысль
(владение механизмом
эквивалентных замен).

(аргументы),
факты;
гипотезы, аксиомы,
теории;

определять
свои действия и
действия партнера,

(аргументы),
факты;
гипотезы, аксиомы,
теории;

определять
свои действия и
действия партнера,

которые
способствовали
или
препятствовали
продуктивной
коммуникации;

строить
позитивные отношения в
процессе
учебной
и
познавательной
деятельности;
корректно и
аргументированно
отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии
уметь
выдвигать
контраргументы,
перефразировать свою
мысль (владение
механизмом
эквивалентных замен);

критически
относиться к
собственному мнению,
с достоинством
признавать
ошибочность

которые
способствовали
или
препятствовали
продуктивной
коммуникации;

строить
позитивные отношения в
процессе
учебной
и
познавательной
деятельности;
корректно и
аргументированно
отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии
уметь
выдвигать
контраргументы,
перефразировать свою
мысль (владение
механизмом
эквивалентных замен);

критически
относиться к
собственному мнению,
с достоинством
признавать
ошибочность

своего мнения (если оно
таково) и
корректировать
его;

предлагать
альтернативное решение
в конфликтной ситуации;

выделять
общую точку
зрения в дискуссии;

договариваться о
правилах и вопросах для
обсуждения
в
соответствии
с
поставленной
перед
группой задачей.

11. Умение при
сопровождении
учителя использовать

11. Умение при
сопровождении
учителя использовать

11. Умение совместно
в микрогруппах/парах
при сопровождении

11. Умение
индивидуально
осознанно при

своего мнения (если оно
таково) и
корректировать
его;

предлагать
альтернативное решение в
конфликтной ситуации;

выделять
общую точку
зрения в дискуссии;
договариваться
о
правилах и вопросах для
обсуждения
в
соответствии
с
поставленной
перед
группой задачей;

организовывать
учебное взаимодействие в
группе (определять общие
цели, распределять роли,
договариваться друг с
другом и т. д.);

устранять в рамках
диалога
разрывы
в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием
со стороны
собеседника
задачи,
формы
или
содержания диалога.
11. Умение
самостоятельно
осознанно использовать

речевые
средства речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации
для
выражения своих чувств,
мыслей и потребностей
для планирования и
регуляции своей
деятельности;
владение устной
и письменной
речью,
монологической
контекстной
речью.
Обучающийся сможет:

определять
задачу коммуникации и
в
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;
отбирать
и
использовать
речевые средства в
процессе
коммуникации
с
другими
людьми
(диалог в паре, в малой
группе и т. д.);

представлять в
устной или
письменной форме
развернутый план

речевые
средства в соответствии
с задачей коммуникации
для выражения своих
чувств,
мыслей и потребностей
для планирования и
регуляции своей
деятельности;
владение устной
и письменной
речью,
монологической
контекстной
речью.
Обучающийся сможет:

определять
задачу коммуникации и
в
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;
отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с
другими людьми
(диалог в паре, в малой
группе и т. д.);

представлять в
устной или
письменной форме
развернутый план
собственной деятельности;

соблюдать нормы

учителя использовать
речевые
средства в соответствии
с задачей коммуникации
для выражения своих
чувств,
мыслей и потребностей
для планирования и
регуляции своей
деятельности;
владение устной
и письменной
речью,
монологической
контекстной
речью.
Обучающийся сможет:

определять
задачу коммуникации и
в
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;
отбирать
и
использовать
речевые средства в
процессе
коммуникации
с
другими
людьми
(диалог в паре, в малой
группе и т. д.);

представлять в
устной или
письменной форме
развернутый план

сопровождении
учителя использовать
речевые
средства в соответствии
с задачей коммуникации
для выражения своих
чувств,
мыслей и потребностей
для планирования и
регуляции своей
деятельности;
владение устной
и письменной
речью,
монологической
контекстной
речью.
Обучающийся сможет:

определять
задачу коммуникации
ив
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;
отбирать
и
использовать
речевые средства в
процессе
коммуникации
с
другими
людьми
(диалог в паре, в
малой группе и т. д.);

представлять в
устной или
письменной форме

речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих чувств,
мыслей и потребностей
для планирования и
регуляции своей
деятельности;
владение устной
и письменной
речью,
монологической
контекстной
речью.
Обучающийся сможет:

определять
задачу коммуникации
ив
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;
отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с
другими людьми
(диалог в паре, в малой
группе и т. д.);

представлять в
устной или
письменной форме
развернутый план
собственной деятельности;

соблюдать нормы
публичной речи,

собственной деятельности;

соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в
соответствии с
коммуникативной задачей;

высказывать
и обосновывать
мнение
(суждение)
и
запрашивать
мнение
партнера в рамках
диалога;

принимать
решение в ходе диалога
и
согласовывать
его
с
собеседником;

создават
ь письменные
«клишированные» и
оригинальные
тексты с
использованием
необходимых
речевых средств;

использоват
ь вербальные
средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;

публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в
соответствии с
коммуникативной задачей;

высказывать
и обосновывать
мнение
(суждение)
и
запрашивать
мнение
партнера в рамках
диалога;

принимать
решение в ходе диалога
и
согласовывать
его
с
собеседником;

создават
ь письменные
«клишированные» и
оригинальные
тексты с
использованием
необходимых
речевых средств;

использоват
ь вербальные
средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;

использовать
невербальные средства

собственной деятельности;

соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в
соответствии с
коммуникативной задачей;

высказывать
и обосновывать
мнение
(суждение)
и
запрашивать
мнение
партнера в рамках
диалога;

принимать
решение в ходе диалога
и
согласовывать
его
с
собеседником;

создават
ь письменные
«клишированные» и
оригинальные
тексты с
использованием
необходимых
речевых средств;

использоват
ь вербальные
средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;

развернутый план
собственной деятельности;

соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в
соответствии с
коммуникативной задачей;

высказывать
и обосновывать
мнение
(суждение)
и
запрашивать
мнение
партнера в рамках
диалога;

принимать
решение в ходе диалога
и
согласовывать
его
с
собеседником;

создават
ь письменные
«клишированные» и
оригинальные
тексты с
использованием
необходимых
речевых средств;

использова
ть вербальные
средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков

регламент в монологе и
дискуссии в
соответствии с
коммуникативной задачей;

высказывать
и обосновывать
мнение
(суждение)
и
запрашивать
мнение
партнера в рамках
диалога;

принимать
решение в ходе диалога
и
согласовывать
его
с
собеседником;

создават
ь письменные
«клишированные» и
оригинальные
тексты с
использованием
необходимых
речевых средств;

использова
ть вербальные
средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков
своего выступления;

использовать
невербальные средства
или наглядные

использовать
невербальные средства
или наглядные
материалы,
подготовленные/отобранн
ые под руководством
учителя;

делать
оценочный вывод о
достижении
цели
коммуникации
непосредственно
после завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.

или наглядные
материалы,
подготовленные/отобранн
ые под руководством
учителя;

делать
оценочный вывод о
достижении
цели
коммуникации
непосредственно
после завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.

использовать
невербальные средства
или наглядные
материалы,
подготовленные/отобранн
ые под руководством
учителя;

делать
оценочный вывод о
достижении
цели
коммуникации
непосредственно
после завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.

12. Умение совместно с

12. Умение совместно в

12. Умение совместно

педагогом и
сверстниками
формировать и
развивать
компетентности в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся
сможет:

целенаправленно
искать и использовать
информационные
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с

группах при
сопровождении учителем
формировать и развивать
компетентности в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся
сможет:

целенаправленно
искать и использовать
информационные
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;

в микрогруппах/парах
при сопровождении
учителем формировать
и развивать
компетентности в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся
сможет:

целенаправленно
искать и использовать
информационные
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с

своего выступления;
использовать
невербальные средства
или наглядные
материалы,
подготовленные/отобранн
ые под руководством
учителя;

делать
оценочный вывод о
достижении
цели
коммуникации
непосредственно
после завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
12. Умение
индивидуально при
сопровождении
учителем формировать и
развивать
компетентности в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся
сможет:

целенаправленно
искать и использовать
информационные
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с

материалы,
подготовленные/отобранн
ые под руководством
учителя;

делать
оценочный вывод о
достижении
цели
коммуникации
непосредственно
после завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.

12. Умение

самостоятельно
формировать и
развивать
компетентности в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся
сможет:

целенаправленно
искать и использовать
информационные
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;

помощью средств ИКТ;

использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: написание писем,
сочинений, докладов.



использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач,
в том числе:
написание
писем,
сочинений,
докладов,
создание
презентаций;

выбирать, строить
и использовать
адекватную
информационную
модель
для
передачи
своих
мыслей
средствами
естественных
и
формальных языков в
соответствии
с
условиями
коммуникации;

выделять
информационный
аспект задачи,
оперировать
данными, использовать

помощью средств ИКТ;

использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: написание писем,
сочинений,
докладов,
рефератов,
создание
презентаций;

выбирать, строить
и использовать
адекватную
информационную
модель
для
передачи
своих
мыслей
средствами
естественных
и
формальных языков в
соответствии
с
условиями
коммуникации;

выделять
информационный
аспект задачи,
оперировать
данными, использовать

помощью средств ИКТ;

использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: вычисление,
написание
писем, сочинений,
докладов, рефератов,
создание
презентаций;

выбирать,
строить и использовать
адекватную
информационную
модель
для передачи своих
мыслей
средствами
естественных
и
формальных языков в
соответствии
с
условиями
коммуникации;

выделять
информационный
аспект задачи,
оперировать
данными,



использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: вычисление,
написание писем,
сочинений, докладов,
рефератов, создание
презентаций;

выбирать,
строить и использовать
адекватную
информационную
модель
для передачи своих
мыслей
средствами
естественных
и
формальных языков в
соответствии
с
условиями
коммуникации;

выделять
информационный
аспект задачи,
оперировать
данными,
использовать модель
решения задачи;

модель решения задачи;

модель решения задачи;

использовать модель
решения задачи;
использовать
информацию с учетом
этических и правовых
норм.

использовать
информацию с учетом
этических и
правовых норм;

создавать
информационные
ресурсы разного типа и
для разных аудиторий,
соблюдать
информационную
гигиену и правила
информационной
безопасности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Обучающийся научится:
 различать виды информации по способам еѐ восприятия человеком и по способам
еѐ представления на материальных носителях;
 различать виды информации по способам еѐ восприятия человеком и по способам
еѐ представления на материальных носителях;
 раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в
системах различной природы;
 приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
 классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
 кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
 оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник
данных, канал связи);

классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);

разбираться в иерархической структуре файловой системы;

осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
 проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций.
Обучающийся получит возможность научиться:
 практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов и др.);
 познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого
взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;
 познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире.
6 КЛАСС
Обучающийся научится:

определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех
базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина
ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент,
последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и
замена элемента);

использовать основные способы графического представления числовой
информации, (графики, диаграммы);

составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;

выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным,
графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);

определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;

использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также
понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике

классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);




разбираться в иерархической структуре файловой системы;
осуществлять поиск файлов средствами операционной системы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 познакомиться с понятием «управление»;
 познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными
роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
 практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов и др.);
 познакомиться с примерами использования математического моделирования в
современном мире;
 познакомиться с примерами математических моделей и использования
компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической
моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью
объекта/явления и словесным описанием;
 познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при
описании реальных объектов и процессов.
7 КЛАСС
Обучающийся научится:

различать виды информации по способам еѐ восприятия человеком и по способам
еѐ представления на материальных носителях;

раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в
системах различной природы;

приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;

классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;

узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной
памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках
этих устройств;

определять качественные и количественные характеристики компонентов
компьютера;

описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных,
оценивать время передачи данных;

оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник
данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность
канала связи);

определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту
кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);

определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и
кодовой таблице равномерного кода;

записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное
натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную;

познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными
современными кодами;

определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения
конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);

классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);


разбираться в иерархической структуре файловой системы;

осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;

проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций.
Обучающийся получит возможность научиться:
 узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например, 0 и 1;
 познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах и робототехнических системах;
 узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие
при передаче информации.
 практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов и др.);
 познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная
информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие
электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности
информации (пример: сравнение данных из разных источников);
 узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
 получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ.
8 КЛАСС
Обучающийся научится:
 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное
натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную;
сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в
двоичной системе счисления;
 записывать логические выражения составленные с помощью операций «и», «или»,
«не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны
значения истинности входящих в него элементарных высказываний;
 определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех
базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
 составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;
 выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным,
графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);
 определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения
конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);
 определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
 использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
 выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на
конкретном язык программирования с использованием основных управляющих
конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление,
повторение, вспомогательные алгоритмы);
 составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном
языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;

использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины
(массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор
присваивания;

 анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
 использовать логические значения, операции и выражения с ними;
 записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические
выражения и вычислять их значения;
 классифицировать файлы по типу и иным параметрам.
 выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
 разбираться в иерархической структуре файловой системы;
 осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
Обучающийся получит возможность научиться:
 познакомиться с примерами математических моделей и использования
компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической
моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью
объекта/явления и словесным описанием;
 узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например, 0 и 1;
 познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах и робототехнических системах;
 познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями
со строковыми величинами;
 создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
 познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
 познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер
управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты,
станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
 познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными
роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
9 КЛАСС
Выпускник научится:
 использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина
ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент,
последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и
замена элемента);
 описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание
термина «матрица смежности» не обязательно);
 использовать основные способы графического представления числовой
информации, (графики, диаграммы).
 составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;
 выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным,
графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);
 определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения
конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);
 определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
 использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
 выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на
конкретном язык программирования с использованием основных управляющих

конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление,
повторение, вспомогательные алгоритмы);
 составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования и записывать их в виде
программ
на
выбранном языке; программирования; выполнять эти программы на компьютере;

использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины
(массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор
присваивания;
 анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
 использовать логические значения, операции и выражения с ними;
 записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические
выражения и вычислять их значения;
 классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
 выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
 разбираться в иерархической структуре файловой системы;
 осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
 использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с
использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение
диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм
(круговой и столбчатой);
 использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк
таблицы, удовлетворяющих определенному условию;
 анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
 проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций;
 проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознано подходить к выбору ИКТ – средств для своих учебных и иных целей;
 узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
 познакомиться с примерами математических моделей и использования
компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической
моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью
объекта/явления и словесным описанием;
 узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например, 0 и 1;
 познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах и робототехнических системах;
 познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при
описании реальных объектов и процессов;
 ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение
алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных
роботов);
 узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие
при передаче информации.
 познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями
со строковыми величинами;

 создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
 познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
 познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер
управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты,
станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
 познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными
роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
 узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;
 практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);
 познакомиться с примерами использования математического моделирования в
современном мире;
 познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого
взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;
 познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная
информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие
электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности
информации (пример: сравнение данных из разных источников);
 узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и
национальные стандарты;
 узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
 получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
 познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;
 получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на
производстве и в научных исследованиях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды
информации по способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители
информации.
Передача информации. Источник, канал, приѐмник. Примеры передачи
информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод
координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации.
Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления
информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение
формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации.
Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.
Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана
действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника
безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации
(текста, звука, изображения) в компьютер.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь,
указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши.
Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его
компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в
диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная
позиция пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приѐмы
редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания,
расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).
Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал
и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее
форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты
графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.
Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление,
перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической
информации.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий
(сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций.
Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

6 КЛАСС
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное
мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные
правила именования файлов.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная
позиция пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приѐмы
редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания,
расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).
Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал
и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее
форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты
графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.
Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление,
перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической
информации.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий
(сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций.
Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение,
состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав
объектов. Системы объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные
информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы.
Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о
соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные
исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление
исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список,
таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках
математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления
исполнителями Чертѐжник, Водолей и др.
7 КЛАСС
Раздел 1. Введение в информатику
Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные
характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и
обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность»,
«актуальность» и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ
представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность

алфавита.
Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность
дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит.
Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и
количества кодовых комбинаций.
Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки,
картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудиовизуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нѐм информации.
Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества
информации. Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка
информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их
роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные,
оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных
носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и
чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приѐмник информации.
Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в
современных системах связи.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.
Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации.
Поиск информации.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и
долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное
обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна,
меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в нагляднографической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация
их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации
компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел,
абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и
редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена
символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев
(выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое
форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и
графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные
указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная
работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование

страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц.
Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора.
Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная).
Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области еѐ применения. Звук и
видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации
и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.
8 КЛАСС
Раздел 1. Введение в информатику
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых
десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы
счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы.
Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв
национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции
(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения,
таблицы истинности.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные
исполнители (Робот, Чертѐжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий
исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи
алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа –
запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное
управление исполнителем.
Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой
условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи,
понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные,
строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами
(массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по
проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием
промежуточных результатов.
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила
представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание,
ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
9 КЛАСС
Раздел 1. Введение в информатику
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь.
Управление в живой природе, обществе и технике.
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта
(предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и
т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных

моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертѐж, граф,
дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и
общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных
моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле
компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная
реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов,
уточнение модели.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма
– запись программы – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и
выполнению программ в выбранной среде программирования.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Электронные
(динамические)
таблицы.
Использование
формул.
Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчѐтов.
Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы
управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование
записей. Поиск, удаление и сортировка данных.
Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети.
Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная
почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных
сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и
справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете.
Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы
по одному и нескольким признакам.
Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные
подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника,
сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.).
Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации,
предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации,
сертифицированные сайты и документы и др.
Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека
и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научнотехнические исследования, управление производством и проектирование
промышленных изделий, анализ экспериментальных данных, образование
(дистанционное обучение, образовательные источники).
Основные этапы развития ИКТ.
Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита
собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы.
Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических
аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.
Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного
применения ИКТ в современном обществе.

Тематическое планирование
5 класс
№ урока
1

2
3
4

5

6
7

8
9
10
11

12
13
14
15

16

17
18
19

20

21

22

Тема
Цели изучения курса информатики. Информация
вокруг нас. Техника безопасности и организация
рабочего места.
Компьютер – универсальная машина для работы с
информацией.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.
Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»
Управление компьютером. Вспоминаем приёмы
управления компьютером.
Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы
управления компьютером»
Хранение информации
Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем
файлы»
Передача информации
Электронная почта
Практическая работа №4 «Работаем с электронной
почтой»
В мире кодов. Способы кодирования информации
Метод координат
Текст как форма представления информации.
Компьютер – основной инструмент подготовки текстов
Основные объекты текстового документа. Ввод текста.
Практическая работа №5 «Вводим текст»
Редактирование текста. Практическая работа №6
«Редактируем текст»
Текстовый фрагмент и операции с ним. Практическая
работа №7 «Работаем с фрагментами текста»
Форматирование текста.
Практическая работа №8 «Форматируем текст»
Представление информации в форме таблиц. Структура
таблицы Практическая работа №9 «Создаём простые
таблицы» (задания 1 и 2)
Табличное решение логических задач
Практическая работа
№9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)
Разнообразие наглядных форм представления
информации.
Диаграммы Практическая работа №10 «Строим
диаграммы»
Компьютерная графика. Графический редактор PAINT
Практическая работа №11 «Изучаем инструменты
графического редактора»
Преобразование графических изображений
Практическая работа №12 «Работаем с графическими
фрагментами»
Создание графических изображений Практическая
работа №13 «Планируем работу в графическом
редакторе»
Разнообразие задач обработки информации.
Систематизация информации

Количество
часов
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.

1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.

23
24
25
26

27
28
29
30
31

32
33
34

Списки – способ упорядочивания информации.
Практическая работа №14 «Создаём списки»
Поиск информации. Практическая работа №15 «Ищем
информацию в сети Интернет»
Кодирование как изменение формы представления
информации
Преобразование информации по заданным правилам.
Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с
помощью программы Калькулятор»
Преобразование информации путём рассуждений
Разработка плана действий. Задачи о переправах
Табличная форма записи плана действий. Задачи о
переливаниях
Создание движущихся изображений. Практическая
работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1)
Создание анимации по собственному замыслу.
Практическая работа №17 «Создаём анимацию»
(задание 2)
Итоговое повторение
Итоговая контрольная работа.
Выполнение мини-проекта.
Практическая работа №18 «Создаём слайд-шоу»

1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.

1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Итого: 34ч.

6 класс
№
урока
1
2

3
4

5

Тема
Объекты и системы
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и
организация рабочего места. Объекты окружающего мира
Объекты операционной системы.
Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами
операционной системы»
Файлы и папки. Размер файла.
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»
Разнообразие отношений объектов и их множеств.
Отношения между множествами.
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического
редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–
3)
Отношение «входит в состав».
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического
редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–
6)

Количество
часов
10 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.

1 ч.

6

Разновидности объекта и их классификация

1 ч.

7

Классификация компьютерных объектов.
Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового
процессора – инструмента создания текстовых объектов»
Системы объектов. Состав и структура системы
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями
текстового процессора» (задания 1–3)
Система и окружающая среда. Система как черный ящик.
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями
текстового процессора» (задания 4–5)
Персональный компьютер как система.
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями
текстового процессора» (задание 6)

1 ч.

8

9

10

Информационное моделирование

11

12
13

14
15

16

Способы познания окружающего мира.
Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические
объекты» (задание 1)
Определение понятия.
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические
объекты» (задания 2, 3)
Информационное моделирование как метод познания.
Практическая работа №8 «Создаём графические модели»
Знаковые информационные модели. Словесные (научные,
художественные) описания.
Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»
Математические модели.
Многоуровневые списки.
Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

1 ч.
1 ч.
1 ч.

12 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.

17
18

19

20
21

22

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.
Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц.
Вычислительные таблицы.
Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в
текстовом процессоре»
Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения
величин и их соотношений.
Практическая работа №12 «Создаём информационные модели –
диаграммы и графики» (задания 1–4)
Создание информационных моделей – диаграмм. Выполнение минипроекта «Диаграммы вокруг нас»
Многообразие схем и сферы их применения.
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы,
графы, деревья» (задания 1, 2, 3)
Информационные модели на графах.
Использование графов при решении задач.
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы,
графы, деревья» (задания 4 и 6)
Алгоритмика
Что такое алгоритм.
Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»
Исполнители вокруг нас.
Работа в среде исполнителя Кузнечик
Формы записи алгоритмов.
Работа в среде исполнителя Водолей
Линейные алгоритмы.
Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»
Алгоритмы с ветвлениями.
Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
Алгоритмы с повторениями.
Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»
Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
Использование вспомогательных алгоритмов.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»
Итоговая контрольная работа
Выполнение итогового проекта

1 ч.
1 ч.

1 ч.

1 ч.
1 ч.
1 ч.

12 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Итого: 34
ч.

7 класс
№
урока

Тема

Количество
часов

Информация и информационные процессы

9 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.

21
22

Техника безопасности и организация рабочего места.
Информация и ее свойства.
Информационные процессы. Обработка информации.
Информационные процессы. Хранение и передача информации
Всемирная паутина как информационное хранилище.
Представление информации.
Дискретная форма представления информации.
Единицы измерения информации.
Обобщение и систематизация основных понятий главы «Информация и
информационные процессы».
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты компьютера и их функции
Персональный компьютер
Программное обеспечение компьютера. Системное программное
обеспечение
Системы программирования и прикладное программное обеспечение
Файлы и файловые структуры
Пользовательский интерфейс
Обобщение и систематизация основных понятий главы «Компьютер как
универсальное устройство для работы с информацией».
Обработка графической информации
Формирование изображения на экране компьютера.
Компьютерная графика.
Создание графических изображений.
Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка
графической информации».
Обработка текстовой информации
Текстовые документы и технологии их создания.
Создание текстовых документов на компьютере.

23

Прямое и стилевое форматирование.

1 ч.

24
25
26
27
28
29

Визуализация информации в текстовых документах.
Распознавание текста и системы компьютерного перевода.
Оценка количественных параметров текстовых документов.
Оформление реферата «История вычислительной техники»
Оформление реферата «История вычислительной техники»
Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка
текстовой информации».
Мультимедиа
Технология мультимедиа.
Компьютерные презентации.
Создание мультимедийной презентации.
Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа».
Итоговая контрольная работа (защита проекта).

1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16

17
18
19
20

30
31
32
33
34

7 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
4 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
9 ч.
1 ч.
1 ч.

5 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Итого: 34
ч.

8 класс
№
урока

Тема

Количество
часов
14 ч.
1 ч.

6
7
8

Математические основы информатики
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация
рабочего места.
Повторение.
Общие сведения о системах счисления.
Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.
Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. «Компьютерные»
системы счисления
Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q
Представление целых чисел
Представление вещественных чисел

9

Высказывание. Логические операции.

1 ч.

10

Построение таблиц истинности для логических выражений.

1 ч.

11

Свойства логических операций.

1 ч.

12

Решение логических задач.

1 ч.

13

Логические элементы.

1 ч.

14

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы
информатики». Самостоятельная работа.
Основы алгоритмизации

1 ч.

Алгоритмы и исполнители.
Способы записи алгоритмов.
Объекты алгоритмов.
Алгоритмическая конструкция «следование».
Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления.
Сокращённая форма ветвления.
Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием
продолжения работы.
Цикл с заданным условием окончания работы.
Цикл с заданным числом повторений.
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы
алгоритмизации». Самостоятельная работа.
Начала программирования
Общие сведения о языке программирования Паскаль. Организация ввода и
вывода данных.
Программирование линейных алгоритмов.

1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.

1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.

33

Программирование линейных алгоритмов.
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.
Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.
Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.
Программирование циклов с заданным условием окончания работы.
Программирование циклов с заданным числом повторений.
Составление программ с использованием различных видов алгоритмических
структур.
Повторение. Подготовка к итоговому тестированию.

34

Итоговая контрольная работа.

1 ч.
Итого: 34ч

1
2
3
4
5

15
16
17
18
19
20
21
22
23

24
25
26
27
28
29
30
31
32

1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.

9 ч.

1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
11 ч.
1 ч.
1 ч.

1 ч.

9 класс
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Тема
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и
организация рабочего места
Моделирование как метод познания
Знаковые модели
Графические модели
Табличные модели. Практическая работа "Создание табличных
моделей"
База данных как модель предметной области. Реляционные базы
данных.
Система управления базами данных
Создание базы данных. Запросы на выборку данных
Обобщение и систематизация основных понятий темы
«Моделирование и формализация». Проверочная работа
Решение задач на компьютере
Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод
массива.
Вычисление суммы элементов массива
Последовательный поиск в массиве
Сортировка массива
Конструирование алгоритмов
Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль
Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация основных понятий
темы «Алгоритмизация и программирование». Проверочная
работа
Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы.
Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные
ссылки.
Встроенные функции. Логические функции.
Сортировка и поиск данных.
Построение диаграмм и графиков.
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка
числовой информации в электронных таблицах». Проверочная
работа
Локальные и глобальные компьютерные сети
Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера
Доменная система имѐн. Протоколы передачи данных.
Всемирная паутина. Файловые архивы.
Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой
этикет.
Технологии создания сайта.
Содержание и структура сайта.
Оформление сайта.
Размещение сайта в Интернете.
Обобщение и систематизация основных понятий главы
«Коммуникационные технологии». Проверочная работа.

Количество
часов
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Итого: 34
ч.