История 5-9 класс

Приложение к ООП ООО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« КАРДОЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа
учебного предмета
«ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»
для обучающихся 5-9 класса
2021-2022 учебный год

Предметная область: «Общественно-научные предметы»

Разработала:
Хацкевич С.А.
учитель истории и обществознания

Братский район
д. Кардой
2021г.
1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение
личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблемна основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в
поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений
об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека,
семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
4. Сформированность
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
2

социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе
упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют
сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере
организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к
окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной
организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности
«другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа,
проектирования,
организации
деятельности,
рефлексии
изменений,
способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского
потенциала).
7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни
и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение
окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании
красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Метапредметные результаты
5
1. Умение совместно с
педагогом и
сверстниками определять
цели обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:

анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;

идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;

выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный
результат;

ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы
и существующих

6
1. Умение совместно в
группах при
сопровождении
учителя определять
цели обучения,
ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:

анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;

идентифициров
ать собственные
проблемы и
определять главную
проблему;

выдвигать
версии решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
1. Умение совместно в
1. Умение
микрогруппах/парах при индивидуально при
сопровождении учителя сопровождении учителя
определять цели
определять цели
обучения, ставить и
обучения, ставить и
формулировать новые
формулировать новые
задачи в учебе и
задачи в учебе и
познавательной
познавательной
деятельности, развивать деятельности, развивать
мотивы и интересы
мотивы и интересы
своей познавательной
своей познавательной
деятельности.
деятельности.
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:

анализировать

анализировать
существующие и
существующие и
планировать будущие
планировать будущие
образовательные
образовательные
результаты;
результаты;

идентифицировать

идентифицировать
собственные проблемы и собственные проблемы и
определять главную
определять главную
проблему;
проблему;

выдвигать версии

выдвигать версии
решения проблемы,
решения проблемы,
формулировать
формулировать
гипотезы,
гипотезы,
предвосхищать
предвосхищать
конечный результат;
конечный результат;

ставить цель

ставить цель
деятельности на основе
деятельности на основе

9
1. Умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:

анализировать
существующие и планировать
будущие образовательные
результаты;

идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;

выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный
результат;

ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы и
существующих
возможностей;

формулировать
учебные задачи как шаги
достижения поставленной

возможностей;

формулировать
учебные задачи как шаги
достижения
поставленной цели
деятельности;

обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.

2. Умение совместно с
педагогом и
сверстниками
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять

предвосхищать
конечный результат;

ставить цель
деятельности на
основе определенной
проблемы и
существующих
возможностей;

формулировать
учебные задачи как
шаги достижения
поставленной цели
деятельности;

обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками
на ценности, указывая
и обосновывая
логическую
последовательность
шагов.
2. Умение совместно в
группах при
сопровождении
учителя планировать
пути достижения
целей, в том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определенной проблемы
и существующих
возможностей;

формулировать
учебные задачи как шаги
достижения
поставленной цели
деятельности;

обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.

цели деятельности;

обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность шагов.

2. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять

2. Умение
индивидуально при
сопровождении учителя
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять

2. Умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять
необходимые действие(я) в
соответствии с учебной и
познавательной задачей и
6

необходимые действие(я)
в соответствии с учебной
и познавательной задачей
и составлять алгоритм их
выполнения;

обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
определять/находи
ть, в том числе из
предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и
познавательной задачи;

выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);

выбирать из
предложенных вариантов
и самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;


определять
необходимые действие
(я) в соответствии с
учебной и
познавательной
задачей и составлять
алгоритм их
выполнения;

обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;

определять/нахо
дить, в том числе из
предложенных
вариантов, условия
для выполнения
учебной и
познавательной
задачи;

выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное
будущее (заявлять
целевые ориентиры,
ставить адекватные им
задачи и предлагать
действия, указывая и
обосновывая
логическую
последовательность

необходимые
действие(я) в
соответствии с учебной
и познавательной
задачей и составлять
алгоритм их
выполнения;

обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;

определять/наход
ить, в том числе из
предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и
познавательной задачи;

выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);

выбирать из
предложенных
вариантов и
самостоятельно искать

необходимые
действие(я) в
соответствии с учебной и
познавательной задачей
и составлять алгоритм их
выполнения;

обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
определять/находи
ть, в том числе из
предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и
познавательной задачи;

выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);

выбирать из
предложенных
вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для

составлять алгоритм их
выполнения;

обосновывать и
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения учебных и
познавательных задач;
определять/находить, в
том числе из предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и
познавательной задачи;

выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи
и предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность шагов);

выбирать из
предложенных вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения задачи/достижения
цели;

составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения исследования);

определять
потенциальные затруднения
при решении учебной и
7


составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);

определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;

описывать свой
опыт, оформляя его для
передачи другим людям в
виде технологии решения
практических задач
определенного класса;

планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.

3. Умение совместно с

шагов);

выбирать из
предложенных
вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения
цели;

составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);

определять
потенциальные
затруднения при
решении учебной и
познавательной задачи
и находить средства
для их устранения;

описывать свой
опыт, оформляя его
для передачи другим
людям в виде
технологии решения
практических задач
определенного класса;

планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение совместно в

средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;

составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);

определять
потенциальные
затруднения при
решении учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;

описывать свой
опыт, оформляя его для
передачи другим людям
в виде технологии
решения практических
задач определенного
класса;

планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.

решения
задачи/достижения цели;

составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);

определять
потенциальные
затруднения при
решении учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;

описывать свой
опыт, оформляя его для
передачи другим людям
в виде технологии
решения практических
задач определенного
класса;

планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.

познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;

описывать свой опыт,
оформляя его для передачи
другим людям в виде
технологии решения
практических задач
определенного класса;

планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную траекторию.

3. Умение совместно в

3. Умение

3. Умение самостоятельно
8

педагогом и
сверстниками соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся
ситуацией. Обучающийся
сможет:

определять
критерии планируемых
результатов и критерии
оценки своей учебной
деятельности;

систематизировать
(в том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;

отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей

группах при
сопровождении
учителя соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять и
систематизировать (в
том числе выбирать
приоритетные)
критерии
планируемых
результатов и оценки
своей деятельности;

отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей

микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии
с изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять и
систематизировать (в
том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых
результатов и оценки
своей деятельности;

отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;

индивидуально при
сопровождении учителя
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии
с изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять и
систематизировать (в
том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых
результатов и оценки
своей деятельности;

отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;

соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата,
определять способы действий
в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять и
систематизировать (в том
числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов и
оценки своей деятельности;

отбирать инструменты
для оценивания своей
деятельности, осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;

оценивать свою
деятельность, аргументируя
причины достижения или
отсутствия планируемого
результата;

находить достаточные
средства для выполнения
учебных действий в
изменяющейся ситуации
9

деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;

оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;

находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в
изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии
планируемого результата;

работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;

устанавливать
связь между
полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать

деятельности в рамках
предложенных
условий и требований;

оценивать свою
деятельность,
аргументируя
причины достижения
или отсутствия
планируемого
результата;

находить
достаточные средства
для выполнения
учебных действий в
изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии
планируемого
результата;

работая по
своему плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на
основе анализа
изменений ситуации
для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;

устанавливать
связь между
полученными
характеристиками
продукта и


оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия
планируемого
результата;

находить
достаточные средства
для выполнения учебных
действий в
изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии
планируемого
результата;

работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;

устанавливать
связь между
полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение

и/или при отсутствии
планируемого результата;

работая по своему
плану, вносить коррективы в
текущую деятельность на
основе анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;

устанавливать связь
между полученными
характеристиками продукта и
характеристиками процесса
деятельности и по
завершении деятельности
предлагать изменение
характеристик процесса для
получения улучшенных
характеристик продукта;

сверять свои действия
с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.

изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;

сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.

характеристиками
процесса деятельности
и по завершении
деятельности
предлагать изменение
характеристик
процесса для
получения
улучшенных
характеристик
продукта;

сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение совместно с
4. Умение совместно в
педагогом и
группах при
сверстниками оценивать
сопровождении
правильность
учителя оценивать
выполнения учебной
правильность
задачи, собственные
выполнения учебной
возможности ее решения. задачи, собственные
Обучающийся сможет:
возможности ее
решения.

определять
Обучающийся сможет:
критерии правильности
(корректности)

определять
выполнения учебной
критерии
задачи;
правильности

анализировать и (корректности)
выполнения учебной
обосновывать
задачи;
применение

анализироват
соответствующего
ь и обосновывать
инструментария для

характеристик процесса
для получения
улучшенных
характеристик продукта;

сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.

4. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности ее
решения.
Обучающийся сможет:

определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения учебной
задачи;

анализировать
и обосновывать
применение
соответствующего

4. Умение
индивидуально при
сопровождении учителя
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности ее
решения.
Обучающийся сможет:

определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения учебной
задачи;

анализировать
и обосновывать
применение
соответствующего

4. Умение

самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее
решения.
Обучающийся сможет:

определять
критерии правильности
(корректности) выполнения
учебной задачи;

анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения учебной задачи;

свободно
пользоваться выработанными
критериями
оценки
и
11

выполнения учебной
задачи;

свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели и имеющихся
средств, различая
результат и способы
действий;

оценивать
продукт своей
деятельности по
заданным и/или
самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;

обосновывать
достижимость цели
выбранным способом на
основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных внешних
ресурсов;

фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.

применение
соответствующего
инструментария для
выполнения учебной
задачи;

свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели и имеющихся
средств, различая
результат и способы
действий;

оценивать
продукт своей
деятельности по
заданным и/или
самостоятельно
определенным
критериям в
соответствии с целью
деятельности;

обосновыват
ь достижимость цели
выбранным способом
на основе оценки
своих внутренних
ресурсов и доступных
внешних ресурсов;

фиксировать
и анализировать
динамику собственных
образовательных

инструментария для
выполнения учебной
задачи;

свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели и имеющихся
средств, различая
результат и способы
действий;

оценивать
продукт своей
деятельности по
заданным и/или
самостоятельно
определенным
критериям в
соответствии с целью
деятельности;

обосновывать
достижимость цели
выбранным способом на
основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных внешних
ресурсов;

фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.

самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая
результат
и
способы
действий;

оценивать продукт
своей
деятельности
по
заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям в
соответствии
с
целью
деятельности;

обосновывать
достижимость
цели
выбранным
способом
на
основе
оценки
своих
внутренних
ресурсов
и
доступных
внешних
ресурсов;

фиксировать
и
анализировать
динамику
собственных
образовательных результатов.

5. Владение основами
самооценки.
Обучающийся сможет:

наблюдать и
анализировать
собственную учебную и
познавательную
деятельность и
деятельность других
обучающихся в процессе
взаимопроверки.

результатов.
5. Владение основами
принятия решения.
Обучающийся сможет:

наблюдать и
анализировать
собственную учебную
и познавательную
деятельность и
деятельность других
обучающихся в
процессе
взаимопроверки.

соотносить
реальные и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и делать
выводы;

принимать
решение в учебной
ситуации и нести за
него ответственность;

5. Владение основами
самоконтроля.
Обучающийся сможет:

наблюдать и
анализировать
собственную учебную и
познавательную
деятельность и
деятельность других
обучающихся в процессе
взаимопроверки.

соотносить
реальные и планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и делать
выводы;
принимать решение в
учебной ситуации и
нести за него
ответственность;

самостоятельно
определять причины
своего успеха или
неуспеха и находить
способы выхода из
ситуации неуспеха.

5. Владение основами
осуществления
осознанного выбора в
учебной и
познавательной.
Обучающийся сможет:

наблюдать и
анализировать
собственную учебную и
познавательную
деятельность и
деятельность других
обучающихся в процессе
взаимопроверки.

соотносить
реальные и планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и делать
выводы;
принимать решение в
учебной ситуации и
нести за него
ответственность;
самостоятельно
определять причины
своего успеха или
неуспеха и находить
способы выхода из
ситуации неуспеха;

ретроспективно
определять, какие

5. Владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной.
Обучающийся сможет:

наблюдать и
анализировать собственную
учебную и познавательную
деятельность и деятельность
других обучающихся в
процессе взаимопроверки.

соотносить
реальные и планируемые
результаты индивидуальной
образовательной
деятельности и делать
выводы;

принимать решение
в учебной ситуации и нести за
него ответственность;
самостоятельно определять
причины своего успеха или
неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять,
какие действия по решению
учебной задачи или
параметры этих действий
привели к получению
имеющегося продукта
учебной деятельности.
13

действия по решению
учебной задачи или
параметры этих действий
привели к получению
имеющегося продукта
учебной деятельности.


демонстрировать
приемы регуляции
психофизиологических/
эмоциональных состояний
для достижения эффекта
успокоения (устранения
эмоциональной
напряженности), эффекта
восстановления (ослабления
проявлений утомления),
эффекта активизации
(повышения
психофизиологической
реактивности).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
6. Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
выбирать основания и
критерии для
классификации.
Обучающийся
сможет:
- подбирать слова,
соподчиненные
ключевому слову,
определяющие его
признаки и свойства;
- выстраивать
логическую цепочку,

6. Умение определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
выбирать основания и
критерии для
классификации.
Обучающийся сможет:

подбирать слова,
соподчиненные
ключевому слову,
определяющие его
признаки и свойства;

выстраивать
логическую цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных


6. Умение
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания и
критерии для
классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение.
Обучающийся сможет:

подбирать слова,
соподчиненные
ключевому слову,
определяющие его

6. Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания и
критерии для
классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по
аналогии) и делать
выводы.

6. Умение определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы.
Обучающийся сможет:

подбирать слова,
соподчиненные ключевому
слову, определяющие его
признаки и свойства;
14

состоящую из
ключевого слова и
соподчиненных ему
слов;
- выделять общий
признак двух или
нескольких
предметов или
явлений и объяснять
их сходство;
- объединять
предметы и явления в
группы по
определенным
признакам,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;
- выделять явление из
общего ряда других
явлений;
- определять
обстоятельства,
которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из
этих обстоятельств
выделять
определяющие,
способные быть
причиной данного
явления, выявлять

ему слов;

выделять общий
признак двух или
нескольких предметов или
явлений и объяснять их
сходство;

объединять
предметы и явления в
группы по определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;

выделять явление
из общего ряда других
явлений;

определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие, способные
быть причиной данного
явления, выявлять
причины и следствия
явлений;

вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное на
него источником.

признаки и свойства;

выстраивать
логическую цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных
ему слов;

выделять общий
признак двух или
нескольких предметов
или явлений и объяснять
их сходство;

объединять
предметы и явления в
группы по
определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;

выделять явление
из общего ряда других
явлений;

определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из
этих обстоятельств
выделять определяющие,
способные быть
причиной данного
явления, выявлять
причины и следствия
явлений;

Обучающийся сможет:

подбирать слова,
соподчиненные
ключевому слову,
определяющие его
признаки и свойства;

выстраивать
логическую цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных
ему слов;

выделять общий
признак двух или
нескольких предметов
или явлений и объяснять
их сходство;

объединять
предметы и явления в
группы по
определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;

выделять явление
из общего ряда других
явлений;

определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из
этих обстоятельств
выделять определяющие,


выстраивать
логическую цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных ему
слов;

выделять общий
признак двух или нескольких
предметов или явлений и
объяснять их сходство;

объединять предметы и
явления в группы по
определенным признакам,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и явления;

выделять явление из
общего ряда других явлений;

определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи между
явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие, способные
быть причиной данного
явления, выявлять причины и
следствия явлений;

вербализовать
эмоциональное впечатление,
оказанное на него
источником;

самостоятельно
указывать на информацию,
15

причины и следствия
явлений;
- вербализовать
эмоциональное
впечатление,
оказанное на него
источником.


вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное
на него источником;

строить
рассуждение от общих
закономерностей к
частным явлениям и от
частных явлений к
общим
закономерностям;

строить
рассуждение на основе
сравнения предметов и
явлений, выделяя при
этом общие признаки;

излагать
полученную
информацию,
интерпретируя ее в
контексте решаемой
задачи.

способные быть
причиной данного
явления, выявлять
причины и следствия
явлений;

вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное
на него источником;

строить
рассуждение от общих
закономерностей к
частным явлениям и от
частных явлений к
общим закономерностям;

строить
рассуждение на основе
сравнения предметов и
явлений, выделяя при
этом общие признаки;

излагать
полученную
информацию,
интерпретируя ее в
контексте решаемой
задачи;

совместно с
учителем указывать на
информацию,
нуждающуюся в
проверке, предлагать и
применять способ
проверки достоверности
информации.

нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять
способ проверки
достоверности информации;

объяснять явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе
познавательной и
исследовательской
деятельности (приводить
объяснение с изменением
формы представления;
объяснять, детализируя или
обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);

выявлять и называть
причины события, явления, в
том числе возможные
/наиболее вероятные
причины, возможные
последствия заданной
причины, самостоятельно
осуществляя причинноследственный анализ;

делать вывод на основе
критического анализа разных
точек зрения, подтверждать
вывод собственной
аргументацией или
самостоятельно полученными
данными.

7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;

определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи с
помощью знаков в схеме;

создавать
абстрактный или
реальный образ предмета
и/или явления;

создавать
вербальные,
вещественные и
информационные модели
с выделением
существенных
характеристик объекта для
определения способа
решения задачи в
соответствии с ситуацией.

7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;

определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи
с помощью знаков в
схеме;

создавать
абстрактный или
реальный образ предмета
и/или явления;
создавать вербальные,
вещественные и
информационные
модели с выделением
существенных
характеристик объекта
для определения способа
решения задачи в
соответствии с
ситуацией.

преобразовывать
модели с целью

7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;

определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи
с помощью знаков в
схеме;

создавать
абстрактный или
реальный образ предмета
и/или явления;
создавать вербальные,
вещественные и
информационные модели
с выделением
существенных
характеристик объекта
для определения способа
решения задачи в
соответствии с
ситуацией.

преобразовывать
модели с целью

7. Умение создавать,
применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных
и познавательных задач.
Обучающийся сможет:

обозначать символом и
знаком предмет и/или
явление;

определять логические
связи между предметами
и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с
помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный
или реальный образ предмета
и/или явления;
создавать вербальные,
вещественные и
информационные модели с
выделением существенных
характеристик объекта для
определения способа решения
задачи в соответствии с
ситуацией.

преобразовывать
модели с целью выявления
общих законов,
определяющих данную
предметную область;

строить
доказательство: прямое,
косвенное, от противного;

переводить сложную
17

выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область;

переводить
сложную по составу
(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;

строить
доказательство: прямое,
косвенное, от
противного.

8. Смысловое чтение.
Обучающийся
сможет:

находить в
тексте требуемую
информацию (в
соответствии с
целями своей

8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:

находить в тексте
требуемую информацию
(в соответствии с целями
своей деятельности);

ориентироваться в
содержании текста,

выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область;

строить
доказательство: прямое,
косвенное, от
противного;

переводить
сложную по составу
(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;

строить схему,
алгоритм действия,
исправлять или
восстанавливать
неизвестный ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания об
объекте, к которому
применяется алгоритм.
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:

находить в тексте
требуемую информацию
(в соответствии с целями
своей деятельности);

ориентироваться в
содержании текста,

по составу (многоаспектную)
информацию из графического
или формализованного
(символьного) представления
в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм
действия, исправлять или
восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе
имеющегося знания об
объекте, к которому
применяется алгоритм.

анализировать/
рефлексировать опыт
разработки и реализации
учебного проекта,
исследования
(теоретического,
эмпирического) на основе
предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев
оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:

находить в тексте
требуемую информацию (в
соответствии с целями своей
деятельности);

ориентироваться в
содержании текста, понимать
18

деятельности);

ориентироватьс
я в содержании
текста, понимать
целостный смысл
текста,
структурировать
текст;

устанавливать
взаимосвязь
описанных в тексте
событий, явлений,
процессов;

резюмировать
главную идею текста.

понимать целостный
смысл текста,
структурировать текст;

устанавливать
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную
идею текста.

10. Развитие
мотивации к
овладению культурой
активного
использования
словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся
сможет:

10. Развитие мотивации к
овладению культурой
активного использования
словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет:

определять
необходимые ключевые
поисковые слова и

понимать целостный
смысл текста,
структурировать текст;

устанавливать
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную
идею текста;

преобразовывать
текст, «переводя» его в
другую модальность,
интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный, текст
non-fiction).

понимать целостный
смысл текста,
структурировать текст;

устанавливать
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную
идею текста;
преобразовывать текст,
«переводя» его в другую
модальность,
интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный, текст
non-fiction);

совместно с
педагогом и
сверстниками
критически оценивать
содержание и форму
текста.
10. Развитие мотивации
10. Развитие мотивации
к овладению культурой
к овладению культурой
активного использования активного использования
словарей и других
словарей и других
поисковых систем.
поисковых систем.
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:

определять

определять
необходимые ключевые
необходимые ключевые
поисковые слова и
поисковые слова и

целостный смысл текста,
структурировать текст;

устанавливать
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею
текста;

преобразовывать текст,
«переводя» его в другую
модальность,
интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный, текст nonfiction);

самостоятельно
критически оценивать
содержание и форму текста.

10. Развитие мотивации к
овладению культурой
активного использования
словарей и других поисковых
систем. Обучающийся
сможет:

определять
необходимые ключевые
поисковые слова и запросы;
19


определять
необходимые
ключевые поисковые
слова и запросы.

11. Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать конфликты
на основе
согласования позиций
и учета интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое

запросы.

11. Умение
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе: находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учета интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:

определять
возможные роли в
совместной деятельности;

запросы;

осуществлять
взаимодействие с
электронными
поисковыми системами,
словарями;

формировать
множественную выборку
из поисковых.

запросы;

осуществлять
взаимодействие с
электронными
поисковыми системами,
словарями;

формировать
множественную выборку
из поисковых
источников для
объективизации
результатов поиска.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
11. Умение
11. Умение
организовывать учебное организовывать учебное
сотрудничество и
сотрудничество и
совместную
совместную
деятельность с учителем деятельность с учителем
и сверстниками;
и сверстниками;
работать индивидуально работать индивидуально
и в группе: находить
и в группе: находить
общее решение и
общее решение и
разрешать конфликты на разрешать конфликты на
основе согласования
основе согласования
позиций и учета
позиций и учета
интересов;
интересов;
формулировать,
формулировать,
аргументировать и
аргументировать и
отстаивать свое мнение. отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:

определять

определять
возможные роли в
возможные роли в


осуществлять
взаимодействие с
электронными поисковыми
системами, словарями;

формировать
множественную выборку из
поисковых источников для
объективизации результатов
поиска результатов поиска;

соотносить
полученные результаты
поиска со своей
деятельностью.
11. Умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в
группе: находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и учета
интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать
свое мнение. Обучающийся
сможет:

определять возможные
роли в совместной
деятельности;

играть определенную
роль в совместной
деятельности;
20

мнение.
Обучающийся
сможет:

определять
возможные роли в
совместной
деятельности;

играть
определенную роль в
совместной
деятельности;

принимать
позицию собеседника,
понимая позицию
другого, различать в
его речи: мнение
(точку зрения),
доказательство
(аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы,
теории.


играть
определенную роль в
совместной деятельности;

принимать позицию
собеседника, понимая
позицию другого,
различать в его речи:
мнение (точку зрения),
доказательство
(аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы,
теории;

определять свои
действия и действия
партнера, которые
способствовали или
препятствовали
продуктивной
коммуникации;

строить позитивные
отношения в процессе
учебной и познавательной
деятельности.

совместной
деятельности;

играть
определенную роль в
совместной
деятельности;

принимать
позицию собеседника,
понимая позицию
другого, различать в его
речи: мнение (точку
зрения), доказательство
(аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы,
теории;

определять свои
действия и действия
партнера, которые
способствовали или
препятствовали
продуктивной
коммуникации;

строить
позитивные отношения в
процессе учебной и
познавательной
деятельности;

корректно и
аргументированно
отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии
уметь выдвигать
контраргументы,
перефразировать свою

совместной
деятельности;

играть
определенную роль в
совместной
деятельности;

принимать
позицию собеседника,
понимая позицию
другого, различать в его
речи: мнение (точку
зрения), доказательство
(аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы,
теории;

определять свои
действия и действия
партнера, которые
способствовали или
препятствовали
продуктивной
коммуникации;

строить
позитивные отношения в
процессе учебной и
познавательной
деятельности;
корректно и
аргументированно
отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии
уметь выдвигать
контраргументы,
перефразировать свою


принимать позицию
собеседника, понимая
позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку
зрения), доказательство
(аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои
действия и действия
партнера, которые
способствовали или
препятствовали
продуктивной коммуникации;

строить позитивные
отношения в процессе
учебной и познавательной
деятельности;
корректно и
аргументированно отстаивать
свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать
контраргументы,
перефразировать свою мысль
(владение механизмом
эквивалентных замен);

критически относиться
к собственному мнению, с
достоинством признавать
ошибочность своего мнения
(если оно таково) и
корректировать его;

предлагать
альтернативное решение в
конфликтной ситуации;
21

мысль (владение
механизмом
эквивалентных замен).

12. Умение при
сопровождении
учителя использовать
речевые средства
речевые средства в
соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей для

12. Умение при
сопровождении учителя
использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей для
планирования и регуляции
своей деятельности;
владение устной и

12. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей для
планирования и
регуляции своей

мысль (владение
механизмом
эквивалентных замен);

критически
относиться к
собственному мнению, с
достоинством
признавать ошибочность
своего мнения (если оно
таково) и корректировать
его;

предлагать
альтернативное решение
в конфликтной ситуации;

выделять общую
точку зрения в
дискуссии;

договариваться о
правилах и вопросах для
обсуждения в
соответствии с
поставленной перед
группой задачей.
12. Умение
индивидуально
осознанно при
сопровождении учителя
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей для
планирования и


выделять общую точку
зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной
перед группой задачей;

организовывать
учебное взаимодействие в
группе (определять общие
цели, распределять роли,
договариваться друг с другом
и т. д.);

устранять в рамках
диалога разрывы в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи,
формы или содержания
диалога.

12. Умение самостоятельно
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для
планирования и регуляции
своей деятельности; владение
устной и письменной речью,
монологической контекстной
22

планирования и
регуляции своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью.
Обучающийся
сможет:

определять
задачу коммуникации
и в соответствии с
ней отбирать речевые
средства;

отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с
другими людьми
(диалог в паре, в
малой группе и т. д.);

представлять в
устной или
письменной форме
развернутый план
собственной
деятельности;

соблюдать
нормы публичной
речи, регламент в
монологе и дискуссии
в соответствии с
коммуникативной
задачей;

письменной речью,
монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:

определять задачу
коммуникации и в
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;

отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в
малой группе и т. д.);

представлять в
устной или письменной
форме развернутый план
собственной
деятельности;

соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;

высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;

принимать решение
в ходе диалога и
согласовывать его с

деятельности; владение
устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:

определять задачу
коммуникации и в
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;

отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с
другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и
т. д.);

представлять в
устной или письменной
форме развернутый план
собственной
деятельности;

соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в
соответствии с
коммуникативной
задачей;

высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и
запрашивать мнение
партнера в рамках

регуляции своей
деятельности; владение
устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:

определять задачу
коммуникации и в
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;

отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в
малой группе и т. д.);

представлять в
устной или письменной
форме развернутый план
собственной
деятельности;

соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в
соответствии с
коммуникативной
задачей;

высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и
запрашивать мнение
партнера в рамках

речью. Обучающийся
сможет:

определять задачу
коммуникации и в
соответствии с ней отбирать
речевые средства;

отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в
малой группе и т. д.);

представлять в устной
или письменной форме
развернутый план
собственной деятельности;

соблюдать нормы
публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в
соответствии с
коммуникативной задачей;

высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;

принимать решение в
ходе диалога и согласовывать
его с собеседником;

создавать письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
23


высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и
запрашивать мнение
партнера в рамках
диалога;

принимать
решение в ходе
диалога и
согласовывать его с
собеседником;

создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты
с использованием
необходимых
речевых средств;

использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков
своего выступления;

использовать
невербальные
средства или
наглядные
материалы,
подготовленные/отоб
ранные под
руководством
учителя;

делать

собеседником;

создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;

использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;

использовать
невербальные средства
или наглядные материалы,
подготовленные/отобранн
ые под руководством
учителя;

делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.

диалога;

принимать
решение в ходе диалога
и согласовывать его с
собеседником;

создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;

использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков
своего выступления;

использовать
невербальные средства
или наглядные
материалы,
подготовленные/отобран
ные под руководством
учителя;

делать оценочный
вывод о достижении
цели коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.

необходимых речевых
средств;

использовать
вербальные средства
(средства логической связи)
для выделения смысловых
блоков своего выступления;

использовать
невербальные средства или
наглядные материалы,
подготовленные/отобранные
под руководством учителя;

делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного контакта и
обосновывать его.

оценочный вывод о
достижении цели
коммуникации
непосредственно
после завершения
коммуникативного
контакта и
обосновывать его.
13. Умение совместно
с педагогом и
сверстниками
формировать и
развивать
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся
сможет:

целенаправлен
но искать и
использовать
информационные
ресурсы,
необходимые для
решения учебных и
практических задач с
помощью средств
ИКТ;

использовать
компьютерные
технологии (включая

13. Умение совместно в
группах при
сопровождении учителем
формировать и развивать
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:

целенаправленно
искать и использовать
информационные
ресурсы, необходимые для
решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;

использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и

13. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении
учителем формировать и
развивать
компетентности в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся
сможет:

целенаправленно
искать и использовать
информационные
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;

использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для

13. Умение
индивидуально при
сопровождении
учителем формировать и
развивать
компетентности в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся
сможет:

целенаправленно
искать и использовать
информационные
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;

использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для

13. Умение самостоятельно
формировать и развивать
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:

целенаправленно
искать и использовать
информационные ресурсы,
необходимые для решения
учебных и практических
задач с помощью средств
ИКТ;

использовать
компьютерные технологии
(включая выбор адекватных
задаче инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения информационных и
коммуникационных учебных
задач, в том числе:
вычисление, написание
писем, сочинений, докладов,
25

выбор адекватных
задаче
инструментальных
программноаппаратных средств и
сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: написание
писем, сочинений,
докладов.

коммуникационных
учебных задач, в том
числе: написание писем,
сочинений, докладов,
создание презентаций;

выбирать, строить и
использовать адекватную
информационную модель
для передачи своих
мыслей средствами
естественных и
формальных языков в
соответствии с условиями
коммуникации;

выделять
информационный аспект
задачи, оперировать
данными, использовать
модель решения задачи;

решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: написание писем,
сочинений, докладов,
рефератов, создание
презентаций;

выбирать, строить
и использовать
адекватную
информационную
модель для передачи
своих мыслей
средствами
естественных и
формальных языков в
соответствии с
условиями
коммуникации;

выделять
информационный аспект
задачи, оперировать
данными, использовать
модель решения задачи;

решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: вычисление,
написание писем,
сочинений, докладов,
рефератов, создание
презентаций;

выбирать, строить
и использовать
адекватную
информационную
модель для передачи
своих мыслей
средствами естественных
и формальных языков в
соответствии с
условиями
коммуникации;

выделять
информационный аспект
задачи, оперировать
данными, использовать
модель решения задачи;

использовать
информацию с учетом
этических и правовых
норм.

рефератов, создание
презентаций;

выбирать, строить и
использовать адекватную
информационную модель для
передачи своих мыслей
средствами естественных и
формальных языков в
соответствии с условиями
коммуникации;

выделять
информационный аспект
задачи, оперировать
данными, использовать
модель решения задачи;
использовать информацию с
учетом этических и правовых
норм;

создавать
информационные ресурсы
разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и
правила информационной
безопасности.

Предметные результаты
5 КЛАСС
История Древнего мира
Обучающийся научится:
- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.);
- использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
- объяснять, в чѐм заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Обучающийся получит возможность научиться:
- давать характеристику общественного строя древних государств;
- сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
6 КЛАСС
История Средних веков
Обучающийся научится:
- локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и
всеобщей истории;
- использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и
др.;
- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;

- сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков.
Обучающийся получит возможность научиться:
- давать сопоставительную характеристику политического устройства
государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
- сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чѐм
заключаются их художественные достоинства и значение.
7 КЛАСС
История Средних веков, История Нового времени
Обучающийся научится:
- локализовать во времени общие рамки и события Позднего Средневековья и
Нового времени, этапы становления и развития Русского государства; соотносить
хронологию истории Руси (России) и всеобщей истории;
- использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси (России) и других государств в Поздние
Средние века и Новое время, о направлениях крупнейших передвижений людей походов, завоеваний, колонизаций и др.;
- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Позднего Средневековья и Нового времени;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в на Руси (России) и
в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях средневековой истории и истории нового времени;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси (России) и в других государствах; б)
ценностей, господствовавших в средневековых обществах и обществах нового времени,
религиозных воззрений, представлений человека о мире;
- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Позднего Средневековья и Нового времени;
- сопоставлять развитие Руси (России) и других стран в период Средневековья и
Нового времени, показывать общие черты и особенности;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Позднего
Средневековья и Нового времени;.
Обучающийся получит возможность научиться:
- давать сопоставительную характеристику политического устройства
государств Средневековья и Нового времени (Русь, Запад, Восток);
- сравнивать свидетельства различных историческихисточников, выявляя в них
общее и различия;
- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры и культуры нового времени Руси (России)
и других стран, объяснять, в чѐм заключаются их художественные достоинства и
значение.
8 КЛАСС
История Нового времени

Обучающийся научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
- использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений походов, завоеваний, колонизации и др.;
- анализировать информацию из различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»);
г)
представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового
времени;
- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
Обучающийся получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;
- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чѐм
заключались общие черты и особенности;
- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.
9 КЛАСС
Новейшая история
Выпускник научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей
эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории XIX - ХХ вв.;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
- использовать историческую карту как источник информации о территории России
и других государств в ХIХ - начале XXв., значительных социально-экономических

процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах
крупнейших событий и др.;
- анализировать информацию из исторических источников - текстов, материальных
и художественных памятников новейшей эпохи;
- представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни
людей различного социального положения в России и других странах в ХIХ - начале
XXв.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и
художественной культуры новейшей эпохи;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе;
- раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального
развития России и других стран, политических режимов, международных отношений,
развития культуры в ХIХ - начале XXв.;
- объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в
России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и
др.);
- сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран
в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать
исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХIХ начала XXв.
Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России,других государств в ХIХ - начале XX в.;
- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определениепринадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);
- осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной
литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять еѐ в виде
рефератов, презентаций и др.;
- проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи,
города, края в ХIХ - начале XX в.

Содержание учебного предмета
5 класс
Введение (1 час)
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта
времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет).
Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 часов)
Глава 1 . Первобытные собиратели и охотники.
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди —
наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного
состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления.
Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека —
овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его
особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение
промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение
сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек
разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного
ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки
древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего
хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего
земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия
перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление
племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные
верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине.
Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой
общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев.
Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от
первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств,
письменности).
Глава 3. Счёт лет в истории. (1 час)
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы
пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема
ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК(20 часов)
Глава 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы
Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под

урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте.
Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен.
Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его
вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые
колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные
походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта —
Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов.
Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и
Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница,
саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид.
Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и
внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских
фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской
скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и
изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях
мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка.
Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение
материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток
папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова
научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени:
солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое
каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук).
Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и
клятва умершего).
Глава 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного
Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения
государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей.
Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал.
Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров.
Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные
знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с
глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в
Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах
Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип
талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых
социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии.
Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит,
легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация
жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских
племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф
и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как
исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле,
Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве.
Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия
использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле.
Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником.
Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских
царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских
царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала.
Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель
Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон
и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир
Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы
(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и
«царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой
державы древности — город Персеполь.
Глава 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и
развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы:
животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам:
Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов,
земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение
буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа
и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские
иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане.
Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая
Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение
наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины
гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ(21 час)
Глава 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство
в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и

фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель
Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов».
Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования.
Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о
начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его
последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев
Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее,
Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея.
Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители.
Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне.
Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств
(Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики.
Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство,
выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во
главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические
реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное
собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и
большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов.
Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.
Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация
побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии.
Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения
колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель
греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России.
Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город,
где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять
незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды
победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная
роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза
порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в
Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва
афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного
флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил.
Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской
битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков.

Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в
полисах власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и
торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины.
Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины.
Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни
древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и
его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян.
Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе
человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В
афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные
актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла
«Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль
театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V B . Д О Н . э.
Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания,
Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на
выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл,
Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Глава 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные
войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции —
Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе.
Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель —
учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница.
Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх
о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало
отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и
греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города
Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца.
Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в
Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в
Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание
пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского:
Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт,
торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие
учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и
своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и
в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (18 часов)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней
Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый
царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса.
Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от
царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно
выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето.
Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление
господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское
войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват
Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение
войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах:
тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом.
Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при
Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского
государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение
Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии.
Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала.
Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства.
Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту
римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Глава 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском
обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев
Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий
Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа
восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии
восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность
римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов
римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за
единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь.
Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря.
Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и
Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из
Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония.

Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и
правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и
поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров
расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов
германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки
славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования.
Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности:
расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из
Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором
пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом.
Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями
христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и
развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные
успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи.
Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле.
Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи.
Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на
городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство
повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для
бедноты. Большой цирк в Риме.
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары.
Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую
власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора.
Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении
христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт
архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в
книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных
государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба
полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство
легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской
империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города
варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских
регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать.
Конец эпохи античности.
Итоговое повторение (3ч). Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в
Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству.
Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад
народов древности в мировую культуру.

6 класс
Всеобщая история.
История Средних веков (29 часов).
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских
королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин
Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы.
Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства.
Просветители славян - Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая
церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви
против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские
завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и
ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание
государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные
штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая
хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские
государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги.
Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия.
Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское
движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в
Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История России.
История России с древности до XV в. (39 часов).
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до
середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на
занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское
царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в
древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян.
Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских
племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX - начало XII в.)
Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I
и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские
усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского
государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры. Единство и своеобразие культурных традиций в
русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение
славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на
Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия
монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей
страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в.).
Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против ордынского
ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное
землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение
ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной
жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение
ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северозападных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление
центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный
характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского
национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности
Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании,
литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство
Московского Кремля. Андрей Рублев.
7 класс
Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация
Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому
океану. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает новая история.
«Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин.
Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его
устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь. Появление
машинного производства. Новое время — эпоха великих изменений. Человек Нового времени.
Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху.
Предприниматели. Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик
современных городов. Экономика и поли- тика. Активность и социальность человека Нового
времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.
Новые изобретения и усовершенствования. Новые источ- ники энергии — ветряная мельница,
каменный уголь. Кни- гопечатание. Расширение тематики книг. Географические
представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном
деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и
кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут
новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике
Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш.
Васко да Гама. Свидетельства эпохи. Встреча миров. Великие географические открытия и их
последствия. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка:
Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие:
Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за
золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо.
Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение
старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и
традиционного миров. Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе.
Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в
политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального,
экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и король:
сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и
местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король — наместник
Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения.
Единая экономическая политика. Складывание централизованных национальных государств и
нацио- нальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение
облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Условия развития предпринимательства.
Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли.
Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление
государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и
развития мануфактур. Мануфактура — предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный
труд. Рождение капитализма. Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в
социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы
европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни,
труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри — и старое дворянство. Низшие
слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы
преодоления нищенства. Повседневная жизнь. Европейское население и основные черты
повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни.
Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в
питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город
Нового времени, его роль в культурной жизни общества. Великие гуманисты Европы. От
раннего Возрождения к высокому. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека
во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов.
Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень:
«Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху
Возрождения. Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её
характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве.
Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и
театр как школа формирования нового человека. Произведения и герои У. Шекспира.
Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Эпоха «титанов
Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны
Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие
Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти. География и особенности
искусства: Испания и Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного Возрождения:
Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера.
Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.
Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.
Рождение новой европейской науки. Условия развития революции в естествознании. Действие
принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд
гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину
мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки
Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой
картины мира в XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о
роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии
Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и
самосознание человека. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние
Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом
себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство
церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия — родина
Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против
индульгенций. «Спасение верой» — суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский
проповедник. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Географический
охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея
о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость
осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против
еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его
создатель Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский

собор. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море.
Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к
религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии.
Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. Золотой век
Елизаветы I — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика
предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги
правления королевы Елизаветы I. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во
Франции. Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между
католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников.
Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля
Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы
абсолютизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.
Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за
первенство в Европе и колониях)
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций.
Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение
свободной Республики Голландии. Особенности географического, экономического и
политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в
стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение.
Начало освободи- тельной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога»
Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых
провинций. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Центр
экономической жизни — Амстердам. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к
парламентской монархии. Англия — первая страна в Европе с конституционной
парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская
этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля
и парламента. Начало революции — созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с
парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца».
Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь
короля. Англия — республика. Реформы английского парламента. Движение протеста:
левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской
войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской
республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация
Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской
монархии. «Habeas corpus act» — закон, утверждавший правила ареста и привлечения к суду
обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития
индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое
королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной
власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и
виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов. Международные отношения в
XVI—XVIII вв. Причины международных конфликтов в Европе в XVI—XVIII вв.
Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая
общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт
Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф —
крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги.
Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании
против Швеции. Общеевропейская война — Семилетняя война, её участники, итоги и
значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство — война за династические
интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения.
Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

Тема 3. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Земля
принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях
Востока. Государство — регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества.
Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь
самосовершенствования. Государства Востока. Начало европейской колонизации. Разрушение
традиционности восточных обществ ев- ропейскими колонизаторами. Империя Великих
Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад
империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за
Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское
завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русскокитайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии.
Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии.
Русско- японские отношения. Повторение. Значение раннего Нового времени. Мир в эпоху
раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.
Тема 1. Россия в XVI в.
Россия в XVI в.
Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор
европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение
европейского абсолютизма.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого
Российского государства.
Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система
местничества. Местное управление. Наместники.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление
Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений.
«Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.
Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и
проводимых им преобразований.
Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало
закрепощения крестьянства.
Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы
управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения
Урала Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война. Политэтнический характер
населения Московского царства.
Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим».
Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.
Россия в системе европейских международных отношений в XVI в. Культурное
пространство
Культура народов России в XVI в.
Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, городах и сельской местности. Быт
основных сословий.
Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых
Россия в XVII в.
Россия и Европа в начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах.
Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и
самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национальноосвободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и
Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-

представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги
Смутного времени.
Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич.
Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие
приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и
территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание
соборной практики. Отмена местничества.
Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение
России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и
возникновение первых мануфактур.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне,
холопы.
Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское
восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.
Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики.
Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России
Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским
ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока.
Завершение присоединения Сибири.
Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.
Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в
Русской православной церкви.
Культурное пространство
Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература.
«Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени.
Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в.
Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские
географические открытия XVII в.
Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.
8 класс
Глава 1 Рождение нового мира
Формирование мировоззрения нового времени. Идеи европейского Просвещения XVIII
в.
Развитие научных взглядов и кризис средневековой картины мира. Революция в
естествознании. Складывание мировоззрения нового времени. Научные открытия и
появление механической картины мира. Рационализм.
Общественная мысль эпохи Просвещения. Энциклопедия и энциклопедисты. Теория
общественного договора, идеи правового государства, разделения властей. Экономические
идеи Просвещения. А. Смит.
Просвещенный абсолютизм в странах Европы. Повседневная жизнь европейцев в
XVIII в. Идеи Просвещения и изменения в политике европейских монархов. Просвещенный
абсолютизм. Реформы под влиянием идей Просвещения. Идея «регулярного» государства и
повседневная жизнь европейцев в XVIIIв.
Искусство и литератураXVIIIвв. Влияние Реформации и Контрреформации на
формирование стилей и направлений в искусстве и литературе
XVIII в. Барокко и церковная католическая культура. Особенности художественного языка
стиля барокко. Реализм в европейской живописи XVIII в. Художественная школа
протестантской Голландии." «Малые голландцы», Рембрандт. Возникновение классицизма,
его идейное содержание и предназначение. Живопись, архитектура и литература
классицизма. Классицизм и Просвещение. Придворный стиль рококо и его характерные

черты. Господство светского направления в искусстве.
Глава 2 Европа в век Просвещения
Промышленный переворот в Англии. Экономические и политические предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Прялка «Дженни», паровая машина Дж. Уатта. Начало использования энергии пара.
Появление фабрик и замена ручного труда машинным. Социальные и экономические
последствия промышленного переворота. Формирование новых классов и возникновение
противоречий между ними. Зарождение индустриального общества
Североамериканские колонии Англии в XVII—XVIII вв. Английские колонии в
Северной Америке: географическое положение и природные условия. Религиозный и
национальный состав европейских переселенцев. Белые переселенцы и индейцы — взаимодействие и конфликты. Экономические противоречия между Англией и ее колониями.
Движение за отмену гербового сбора. «Бостонское чаепитие». Идеи Просвещения в
Северной Америке.
Глава 3 Эпоха Революций
Американская революция XVIII в. Образование США. Первый Континентальный
конгресс и начало Войны за независимость. Основные этапы и события Войны за
независимость. Дж. Вашингтон. Декларация независимости США. Т. Джефферсон.
Конституция 1787 г., «Билль о правах». Формирование политических основ американского
общества. Окончание Войны за независимость США. Война за независимость как
буржуазная революция.
Установление конституционной монархии во Франции. Кризис французского
абсолютизма. Влияние идей Просвещения на общественное сознание во Франции.
Французское общество и королевская власть накануне революции. Причины созыва Генеральных штатов. Мероприятия Национального и Учредительного собраний. Начало Великой
французской
революции.
Взятие
Бастилии.
Антифеодальное
законодательство
Учредительного собрания. Декларация прав человека и гражданина и ее значение. Основные
политические течения во время революции. Виднейшие деятели революции: Мирабо,
Лафайет, Робеспьер, Марат, Дантон. Установление конституционной монархии во Франции.
Королевская власть и революция.
Падение монархии. Якобинская диктатура. Законодательное собрание. Политика
жирондистов. Начало революционных войн Франции, их причины и ход. Установление
республики во Франции. Казнь короля и ее воздействие на ситуацию во Франции и вокруг
нее. Законодательство Конвента. Свержение власти жирондистов и установление якобинской
диктатуры. Якобинская политика террора и ее последствия. Термидорианский переворот.
Причины краха якобинской диктатуры. Военные успехи республики. Влияние Великой
французской революции на другие страны. Характер и итоги революции.
Франция: от термидорианского Конвента к консульству. Внутренняя и внешняя
политика термидорианцев. Буржуазия, народные низы и власть в период термидорианского
Конвента. «Заговор равных» Г. Бабефа. Переворот 18 брюмера. Консульство Наполеона
Бонапарта. Особенности развития буржуазных отношений и формирования гражданского общества во Франции в конце XVIII в.
Воздействие идей Просвещения на политические и духовные процессы Европы и Северной
Америки раннего нового времени. Просвещение и революция] Влияние Великой
французской революции на политическое развитие Европы. Промышленный переворот в
Англии — начало становления индустриальной цивилизации.
Глава 4 Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации
Колониальный период в Латинской Америке
Цивилизационные особенности Востока. Взаимовлияние Востока и Запада. Начало
европейской экспансии на Восток, колониализм.
Исламские страны в раннее новое время. Основные черты исламской цивилизации.
Османская империя в XV—XVIII вв. Социально-экономическое положение и политический

строй Османской империи. Завоевания турок-османов. Начало упадка могущества
Османской империи.
Иран в XVI—XVIII вв. Политические и культурные традиции Ирана. Реформы Аббаса I.
Соперничество Ирана и Османской империи.
Взаимодействие исламской, европейской и православной цивилизаций. Европейское влияние
на политику, экономику и культуру Османской империи. Прекращение военной и
религиозной экспансии турок в Европе. Русско-турецкие отношения: войны и дипломатия
XVII—XVIII вв. Балканские страны под властью турок. Начало национального возрождения
балканских народов. Культурные и религиозные связи Балканских стран с Россией.
Традиционные общества Востока в раннее новое время. Индия. Взаимодействие и
переплетение цивилизаций в Индии. Образование и распад державы Великих Моголов.
Захват Северной Индии афганцами. Проникновение европейцев в Индию. Деятельность ОстИндских компаний. Захват англичанами Бенгалии и других земель. Управление
захваченными территориями.
Китай. Черты китайской цивилизации. Роль государства в Китае. Народные восстания и
завоевание Китая маньчжурами. Взаимоотношения между китайцами и маньчжурами.
Проникновение европейцев в Китай. Попытки китайских властей закрыть страну. Япония.
Особенности японской цивилизации. Социальная структура японского общества. Японское
государство. Внутренняя политика сёгунатаТокугава. Проникновение в Японию европейцев.
Причины закрытия страны.
Освоение европейцами Нового Света. Встреча культур и цивилизаций в Новом Свете.
Переселенческие потоки из Европы в Новый Свет. Гибель индейских государств и
цивилизаций. Истребление и порабощение местного населения. Хозяйственное освоение
европейцами Америки. Формирование плантационного хозяйства. Ввоз черных рабов и его
последствия. Различные пути освоения Латинской и Северной Америки. Слияние индейской,
африканской и европейской культур в Америке.
Борьба за колонии и господство на море в XVII— XVIII вв. Создание мировых
колониальных держав после великих географических открытий. Упадок Испании и
Португалии как морских держав. Переход первенства к англичанам и голландцам.
Географические открытия второй половины XVI—XVIII в. Пиратство и каперство.
Новый этап европейского колониализма. Торговые компании Англии и Голландии и их
экономическое проникновение в азиатские и африканские страны. Работорговля. Превращение
Англии в сильнейшую морскую и колониальную державу. Мир в эпоху раннего нового
времени. Итоги развития европейской цивилизации и цивилизаций Востока к концу XVIII в.
Два варианта развития цивилизации Запада. Промышленный переворот в Англии — начало
становления индустриальной цивилизации.
Россия в эпоху преобразований Петра I.
Семья Алексея Михайловича. Правление Федора Алексеевича. Внешняя и внутренняя
политика. Уничтожение местничества. Династический кризис. Стрелецкие бунты. Правление
царевны Софьи. «Вечный мир» с Речью Посполитой. Крымские походы.Жизнь Петра в
Преображенском. Формирование его личности. Военные забавы. Немецкая слобода. Влияние
европейцев. Переворот 1689 года. Сподвижники Петра. Азовские походы и строительство
флота в Воронеже.«Великое посольство». Петр в Голландии и Англии. Стрелецкий бунт 1698
года. Расправа со стрельцами.
Складывание антишведской коалиции. Начало Северной войны. Личность Карла XII.
Поражение под Нарвой. Преобразование армии. Рекрутская система. Создание регулярных
частей. Первые победы. Основание Петербурга.
Разгром Карлом XII армии Августа II. Карл поворачивает на Украину. Измена гетмана
И.С. Мазепы. Битва при Лесной. Полтавское сражение. Военное искусство Петра 1. Разгром
армии Карла XII. Значение Полтавской победы. Захват Прибалтики. Прутский поход
Петра.Вторжение в Финляндию. Морские победы России. Ништадтский мир. Его значение.
Превращение России в империю. Принятие Петром императорского титула. Каспийский поход

и его результаты.
Причины петровских реформ. Их ход, методы проведения. Учреждение Сената.
Образование коллегий. Упразднение патриаршества и учреждение Синода. «Генеральный
регламент». Формирование системы абсолютизма. Образование губерний. Местные органы
власти. Введение подушной подати. Ревизии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Система
российских сословий.
Экономический подъём и его причины. Рост мануфактурного производства. «Бергпривилегия». Работные люди. Приписные и посессионные крестьяне. Характер труда на
промышленных предприятиях. Новые порты и торговые пути. Рост внутренней и внешней
торговли. Таможенный тариф. Политика протекционизма.
Причины народного недовольства в разных слоях общества. Восстание в Астрахани.
Положение казачества при Петре 1. Причины движения Булавина. Ход восстания, его разгром
и последствия.
Развитие системы образования. Начальное обучение. Подготовка специалистов. Введение
гражданского шрифта, современных цифр, реформа летосчисления. Новые учебные пособия.
Газета «Ведомости». Первая публичная библиотека. Кунсткамера. Указ о создании Академии
наук. Новые веяния в живописи, скульптуре, архитектуре. Появление светской живописи.
Творчество Ивана Никитина и Андрея Матвеева. Бартоломео Карло Растрелли. Доменико
Трезини. Архитектура петровского времени. Изменения в быту. Новые обычаи. Ассамблеи.
«Юности честное зерцало». Быт дворянства и быт других сословий.
Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов.
Правление Екатерины 1. Положение Меншикова. Верховный тайный совет. Правление
Петра II. Падение Меншикова. Долгорукие. Смерть Петра II и пресечение рода Романовых.
Приглашение на престол Анны Иоанновны. Кондиции. Попытка ограничения самодержавия.
Ликвидация кондиций и упразднение Верховного тайного совета. Восстановление
самодержавия. Окружение императрицы. Внутренняя политика. Кабинет министров. Заговор
Волынского. Внешняя политика. Вмешательство в войну за «польское наследство». Война с
Турцией, возвращение Азова. Результаты внешней политики.
Основные понятия и термины: «верховники», «Кондиции», Кабинет министров,
бироновщина
Завещание Анны Иоанновны. Брауншвейгекое семейство. Иоанн Антонович. Регентство
Бирона. Регентство Анны Леопольдовны. Елизавета Петровна. Переворот 25 ноября 1741 года.
Судьба Брауншвейгского семейства. Заточение и гибель Иоанна Антоновича.
Личность императрицы. Её влияние на политику страны. Внутренняя политика. Возвращение
к «петровским традициям». Деятельность Шуваловых и Разумовских. Внешняя политика.
Участие России в Семилетней войне. Победы русского оружия. Выход России из войны, её
результаты.
Российская империя при Екатерине II.
Происхождение и личность Петра III. Его женитьба на Екатерине. Правление Петра III:
Манифесте вольности дворянства, выход России из Семилетней войны, попытка
секуляризации. Причины недовольства Петром III и его политикой. Происхождение
Екатерины II. Её жизнь в России. Переворот 1762 года. Свержение Петра III и его гибель.
Личность императрицы. Влияние идей французских просветителей. Первые годы
правления. Уложенная комиссия и её работа. «Наказ» Екатерины. Роспуск Уложенной
комиссии, её значение. Сподвижники Екатерины. Принципы общения Екатерины с людьми,
«работа с кадрами». Личность и дела Г.А. Потемкина.Задачи внешней политики. Война с
Турцией 1768—1774 годов. Кючук-Кайнарджийский мир. Присоединение Крыма.
Путешествие Екатерины в Новороссию. Выход России к Чёрному морю. Русско-турецкая
война 1787—1791 годов. Взятие Измаила. Ясский договор и его условия. Внутренний строй
Речи Посполитой. Причины разделов Речи Посполитой. Первые два раздела. Война с Т.
Костюшко. Взятие Варшавы. Третий раздел Речи Посполитой. Земли, присоединённые к
России.

Движение Е.И. ПугачеваПричины восстания. Фактор самозванства. Начало движения.
Осада Оренбурга. Состав участников восстания. Внутреннее управление повстанцев. Их цели,
призывы, идеология. Отход на Урал. Новое наступление. Взятие поволжских городов.
Крестьянская война. Манифест Пугачева об отмене крепостного права. Причины поражения
восстания. Арест Пугачева, расправа над ним и его сторонниками. Значение Пугачевского
движения.
Внутренняя политика Екатерины II .Причины реформ. Губернская реформа. Рост числа
городов. Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота городам. Сельское хозяйство.
Помещичье землевладение. Положение крестьян. Развитие промышленности. Торговая
политика. Выпуск ассигнаций. Влияние французской революции на события в России.
Изменение политического курса. Последние годы правления Екатерины II.
Россия при Павле I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Правление Павла I.Личность императора. Противоречивость его характера. Новый закон
о престолонаследии. Указ о трёхдневной барщине. Активность законотворчества.
Регламентация и усиление дисциплины. Положение в армии. Непредсказуемость действий
Павла 1. Рост дворянского недовольства. Переворот 1801 года. Борьба с влиянием идей
Французской революции. Вступление России в антифранцузскую коалицию. Военные победы
Ушакова. Итальянский и Швейцарский походы Суворова. Значение их побед. Полководческое
искусство Суворова и Ушакова — вершина военного искусства России.
Политика государства в области просвещения. Создание новых учебных заведений.
Народные училища. Русская наука и её достижения. Русские астрономы и их открытия.
Развитие химии и медицины. Гуманитарная мысль. Князь М.М. Щербатов. Русские механикисамоучки И.И. Ползунов и И.П. Кулибин, их изобретения. Вклад русских учёных в мировую
науку.
Классицизм как направление в литературе и искусстве, его основные черты. Литература.
Творчество Г.Р. Державина. Русская драматургия того времени. Начало сентиментализма.
Российская Академия. Первый толковый словарь русского языка. Русская опера. Другие
музыкальные жанры. Творчество Д.С. Бортнянского. Русский театр. Крепостные театры. П.С.
Ковалёва-Жемчугова. Классицизм в архитектуре. В.И. Баженов. М.Ф. Казаков. Петербургское
зодчество. Э.-М. Фальконе, М.И. Козловский. Творения Ф.И. Шубина. Классицизм в
живописи. А.П. Лосенко. Начало русского пейзажа — С.Ф. Щедрин и Ф.Я. Алексеев.
Портретное искусство. Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский. Основание
Эрмитажа. Значение русской культуры второй половины XVIII века.
9 класс
Тема I. Начало Индустриальной эпохи
Завершение промышленного переворота. достижения Англии в развитии машинного
производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. дальнейшее углубление экономических процессов,
связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной революции.
Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железнодорожное
строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. дорожное
строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его
изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и
способы её использования. Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей
сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему.
Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов.
Урбанизации. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества.
Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных
классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Гримасы
капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе
капиталистических отношений.

Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение
периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое
представление о комфорте быта. дальнейшее развитие и совершенствование средств связи.
Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура
покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения.
Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины
в ХIХ в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия
электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового мировоззрения.
Микробиология. достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом
обществе. Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и
ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм. Романтизм.
Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса.
Новые герои Франции Э. Золя.
Промышленный переворот в Англии и революция во Франции формируют новую эпоху в
европейской художественной культуре. Реализация идеи раскрытия трагических противоречий
между гармоничной личностью и обществом. Нарастание скорости взаимообмена новым в
искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи: Ф. Гойя как преддверие
реализма. Т. Жерико и Э. Делакруа. Карикатура и графика О. Домье. Реализм: Ж. Милле.
Критический реализм: Г. Курбе. двенадцать лет истории французского импрессионизма: Э.
Мане, К. Моне, К. Писарро, О. Ренуар, Э. Дега, Ж. Сер и П. Синьяк. Конец импрессионизма.
Скульптор О. Роден. Постимпрессионизм: П. Сезанн, П. Гоген, Ван Гог. Музыка: Ф. Шопен, Д.
Верди, Ж. Бизе, К. Дебюсси. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура
Нового времени и Нового Света. Философы о социальных перспективах общества в эпоху
промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного
развития. Социалистические учения первой половины ХIХ в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш.
Фурье.
Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об
устройстве и развитии общества. Революционный социализм — марксизм. Рождение
ревизионизма. Э. Бернштейн. Анархизм.
Тема II. Страны Европы и США в первой половине XIXв.
От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим
личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика
консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский
гражданский кодекс.
Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. Причины
ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи.
Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация
Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый
европейский порядок. Новая идеология и система международных отношений.
Англия в первой половине ХIХ в. Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе.
Возвращение партии вигов. Парламентская реформа 1832 г. и её социальные последствия.
Чартизм: неоднородность идей, требований. Предотвращение революции в 40-е гг. ХIХ в.
«Эпоха Викторианского компромисса». Окончательное утверждение парламентского режима.
Англия — «мастерская мира». Тред-юнионы и их роль в создании основ социального
государства. Направления и особенности внешней политики Англии. Величие и достижения
внутренней и внешней политики Британской империи.
Промышленная революция продолжается. Франция: экономическая жизнь и политическое
устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог
Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение
парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Бланкизм.
Политический кризис накануне революции 1848 г.

Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики.
Вооружённое восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование
провозглашения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса.
Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Лун Бонапарт
Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во
Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй
империи
Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние
событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа
революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции.
дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм 1 и «железный канцлер»
Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких
государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза
Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышленный
кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии — Дж. Гарибальди и д.
Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского
королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль
Пьемонта.
Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франкопрусская война и Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй империи во
Франции. Третья республика во Франции и конец франко-прусской войне. Завершение
объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи.
Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны: бунт или
подвиг парижан?
Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения.
Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение:
империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое
устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения.
Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов.
Начало промышленной революции. Внешняя политика.
США — страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная и «золотая» лихорадка —
увеличение потока переселенцев.
Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине ХIХ в.
С. Маккормик. Фермер — идеал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание
Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам
Линкольн. Отмена рабства. Закон-о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение
Гражданской войны и политики А. Линкольна.
Тема III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в.
Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов
Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных
войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке.
«Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерционность
развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котёл» (тигль). Особенности
католичества в Латинской Америке.
Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной
интеграции стран Запада и Востока. Кризис традиционализма. Слабость противостоять
натиску западной цивилизации. Насильственное «открытие» Японии европейскими
державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации
традиционной Японии. Реформы управления государством. Новые черты экономического
развития и социальной структуры общества. Изменения в образе жизни общества. Поворот к
национализму. Внешняя политика.

Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими
государствами. ХунСюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика
самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния.
Кан Ю-вэй: «Сто дней реформ» и их последствия. Восстание ихэтуаней. Новая политика
императрицы Циси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
Индия — «жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие
страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Методы насильственного
разрушения традиционного общества. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок.
Гибель ручного ремесленного производства в Индии. Индустриализация индийской
промышленности. Социальные контрасты Индии. Изменение социальной структуры.
Восстание
сипаев
(1857—1859).
Индийский
Национальный
Конгресс.
(ИНК).
БалгангадхарТилак.
Таинственный континент. Культы и религии. Традиционное общество на африканском
континенте. Занятия населения. Раздел Африки европейскими державами. Независимые
государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Успехи
Эфиопии в борьбе за независимость.Особенности колонизации Южной Африки. Восстания
гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.
Тема IV. Страны Европы и США во второй половине XIX– начале XX в.
Германская империя: борьба за «место под солнцем». Пруссия во главе империи.
Изменения в политическом устройстве объединённой Германии. Ускорение темпов
экономического развития. Направления модернизации экономики. Юнкерство и
крестьянство.Монополистический капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и
внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового
курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в
стремлении личной власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под
солнцем». Национализм. Подготовка войне. Великобритания: конец Викторианской эпохи.
Реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная
система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа
1867 г.Черты гражданского общества и правового государства. Особенности
экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый флаг,
единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р.
Макдональд. Реформы во имя классовогомира. Дэвид Ллойд Джордж. Монополистический
капитализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные
захваты.Франция: Третья республика. Последствия Франко-прусской войны для Франции.
Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От
свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за
республику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические
реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения.
Франция —колониальная империя. Первое светское государство среди европейских
государств. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения Италии.
Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Роль государства в
индустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии.
«Мирное экономическое проникновение». Эмиграция —плата за отсталость страны.
Движения протеста. Эра Дж.Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика.
Колониальные войны. От Австрийскойимперии к Австро-Венгрии: поиски выхода из
кризиса. Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения.
Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение:
преобразование империи Габсбургов
в
двуединую
монархию
Австро-Венгрию.
Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и
свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и

самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.США в XIX в.:
модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США — страна
от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и «золотая» лихорадки — увеличение потока
переселенцев. Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой
половине XIX в. С. Маккормик. Фермер — идеал американца. Плантаторский
Юг.Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало
Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян
над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна. США: империализм и
вступление в мировую политику. Причины быстрого экономического развития США после
Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства.
Монополистический капитализм: господство трестов, финансовая олигархия. США —
президентская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм.
Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на
укрепление гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых
дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая
внешняя политика США на континенте и за его пределами.
История России
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX в
Александровская эпоха: государственный либерализм
Европа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и
изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия. Россия на рубеже XVIII—
XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический строй. Император
Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М.
Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе
преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение.
Международное положение России.
Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат и расширение
российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией
и включение Финляндии в состав Российской империи. Эволюция российско-французских
отношений. Тильзитский мир.
Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и
историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в
российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального
общества в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты
аграрных реформ. Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и
дворянская этика. Идея служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные
общества, их программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его
значение.
Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в
Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская
конституция 1815 г. — первые конституции на территории Российской империи. Еврейское
население России. Начало Кавказской войны.
Венская система международных отношений и усиление роли России в международных
делах. Россия — великая мировая держава.
Николаевская эпоха: государственный консерватизм
Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во
внутренней политике Николая I и их проявления.
Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции,
индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного
переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения в социальной

структуре российского общества. Особенности социальных движений в России в условиях
начавшегося промышленного переворота.
Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема
общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50-х гг. XIX в.
Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика
Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг. Положение кавказских народов, движение
Шамиля. Положение евреев в Российской империи.
Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог
власти с католиками, мусульманами, буддистами.
Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских
противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец
венской системы международных отношений.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ.
Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие
Антарктиды. Русское географическое общество.
Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм,
реализм).
Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур. Российская
культура как часть европейской культуры. Динамика повседневной жизни сословий.
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды
транспорта и средства связи. Перемены в быту. Император Александр II и основные
направления его внутренней политики. Отмена крепостного права, историческое значение
реформы.
Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка
сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной
системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его
последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост
пролетариата. Нарастание социальных противоречий.
Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации.
Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к
правовому государству.
Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890-е
гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение
народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное
движения.
Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия
европейских держав в 1850— 1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире.
Нарастание антиколониальной борьбы.
. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение
территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия.
Польское восстание 1863—1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение автономии
Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики.
Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II.
Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика.
Отношения с США, продажа Аляски.
«Народное самодержавие» Александра III
Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки
решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с

политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций
дворянства. Ограничение местного самоуправления. Особенности экономического развития
страны в 1880— 1890-е гг.
Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие
крестьянской общины в пореформенный период.
Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его эволюция.
Распространение марксизма.
Национальная и религиозная политика Александра III. Идеология консервативного
национализма.
Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления
внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение
России и Франции. Азиатская политика
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Подъём российской демократической культуры. Развитие системы образования и
просвещения во второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и общественные
науки. Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и
путешественники. Историческая наука.
Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики.
Революционно-демократическая
литература.
Русское
искусство.
Передвижники.
Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка»,
значение творчества русских композиторов для развития русской и зарубежной музыки.
Русская опера. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его
значение в развитии культуры и общественной жизни. Взаимодействие национальных культур
народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.
Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения.
Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и
быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в
деревенской жизни. Вклад культуры народов России в развитие мировой культуры Нового
времени. Человек индустриального общества.
Россия в начале ХХ в.: кризис империи
Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной революции.
Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология и
политика империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за
передел мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм
начала ХХ в.
Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи.
Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация.
Политическая система Российской империи начала XX в. и необходимость её
реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу
политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика.
Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в
экономике.
Место
и
роль
иностранного
капитала.
Специфика
российского
монополистического капитализма. Государственно-монополистический капитализм. Сельская
община. Аграрное перенаселение.
Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и
рабочий вопросы, попытки их решения.
Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и
особенности генезиса политических партий в России.
Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие
политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства,
наместничества и комитеты. Привислинский край. Великое княжество Финляндское.
Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании.

Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы
Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока.
Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое многообразие
внутри православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования.
Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже
XIX—XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского
правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война
1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране. Революция
1905—1907 гг. Народы России в 1905— 1907 гг. Российское общество и проблема
национальных окраин. Закон о веротерпимости.
Общество и власть после революции 1905—1907 гг.
Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи».
Система думской монархии. Классификация политических партий.
Реформы П. А. Столыпина и их значение.
Общественное и политическое развитие России в 1912— 1914 гг. Свёртывание курса на
политическое и социальное реформаторство.
Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей.
Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в
Антанте. Нарастание российско-германских противоречий.
Серебряный век русской культуры
Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции
развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в. Развитие науки.
Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые
направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский
авангард. Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство.
Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева.
Рождение отечественного кинематографа.
Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.
Тематическое планирование.
5 КЛАСС
№
урока

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Тема

Введение.
Что изучает наука история.
Источники исторических знаний
Древнейшие люди.
Родовая община охотников и собирателей
Возникновение искусства и религиозных верований.
Возникновение земледелия и скотоводства.
Появление неравенства и знати
Измерение времени по годам.
Контрольная работа №1 по теме «Жизнь
первобытных людей»
Государство на берегах Нила
Как жили земледельцы и ремесленники.
Жизнь египетского вельможи.
Военные походы фараонов

Количеств
о
часов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44.
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

Религия древних египтян.
Искусство древних египтян
Письменность и знания древних египтян.
Повторение по теме «Древний Египет»
Древнее Двуречье
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Финикийские мореплаватели
Библейские сказания
Древнееврейское царство
Ассирийская держава
Персидская держава «царя царей».
Природа и люди Древней Индии
Индийские касты
Чему учил китайский мудрец Конфуций
Первый властелин единого Китая.
Контрольная работа №2 по теме «Древний Восток»
Греки и критяне
Микены и Троя.
Поэма Гомера «Илиада».
Поэма Гомера «Одиссея».
Религия древних греков
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
Зарождение демократии в Афинах.
Древняя Спарта.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного
морей
Олимпийские игры в древности
Победа греков над персами в Марафонской битве
Нашествие персидских войск на Элладу
В гаванях афинского порта Пирей
В городе богини Афины
В афинских школах и гимнасиях
В театре Диониса.
Афинская демократия при Перикле
Города Эллады подчиняются Македонии
Поход Александра Македонского на Восток
В Александрии Египетской
Контрольная работа №3 по теме «Древняя Греция»
Древнейший Рим
Завоевание Римом Италии
Устройство Римской республики.
Вторая война Рима с Карфагеном
Установление господства Рима во всем Восточном
Средиземноморье
Рабство в Древнем Риме
Земельный закон братьев Гракхов
Восстание Спартака
Единовластие Цезаря
Установление империи.
Соседи Римской империи

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

61
62
63
64
65
66
67
68

№
уро
ка
1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Рим при императоре Нероне.
Первые христиане и их учение
Расцвет Римской империи во II в
«Вечный город» во времена империи и его жители
Римская империя при Константине
Взятие Рима варварами
Контрольная работа №4 по теме «Древний Рим»
Повторение по курсу: «История Древнего мира
Всего:
6 класс
Тема
Введение. Живое средневековье
Образование варварских королевств.
франков в VI-VIII вв.

1
1
1
1
1
1
1
1
68
Количество
часов

1
Государство 1

Христианская церковь в раннее Средневековье.
Возникновение и распад империи Карла Великого.
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI
вв.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье
Византийская империя при Юстиниане. Борьба империи
с внешними врагами. Культура Византии.
Образование славянских государств.
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
Культура стран халифата.
Средневековая деревня и ее обитатели.
В рыцарском замке.
Формирование средневековых городов. Городское
ремесло.
Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни.
Могущество папской власти. Католическая церковь и
еретики.
Крестовые походы.
Как происходило объединение Франции.
Что англичане считают началом своих свобод.
Столетняя война.
Усиление королевской власти в конце XV века во
Франции и Англии.
Реконкиста и образование централизованных государств
на Пиренейском полуострове.
Государства оставшиеся раздробленными: Германия и
Италия в 12-15 веках.
Польша и Чехия в XIV=XV веках
Завоевание турками - османами Балканского полуострова
Образование и философия. Средневековая литература.
Материал для самостоятельного изучения.
Средневековое искусство

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Культура раннего Возрождения и Италии. Научные 1
открытия
и
изобретения.
Материал
для
самостоятельного изучения.
Средневековая
Азия:
Китай,
Индия.
Япония. 1
Государства и народы доколумбовой Америки.
Материал для самостоятельного изучения.
Итоговое обобщение и повторение по курсу средние 1
века

№
урок
а
1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

21
22
23
24
25

Тема

Колич
ество
часов
Древние люди и их стоянки на территории современной 1
России
Неолитическая
революция.
Первые
скотоводы, 1
земледельцы, ремесленники.
Образование первых государств
1
Восточные славяне и их соседи
Повторительно-обобщающий урок по теме I « Народы и
государства на территории нашей страны в
древности»
Первые известия о Руси
Становление Древнерусского государства
Становление Древнерусского государства
Правление князя Владимира. Крещение Руси
Русское государство при Ярославе Мудром
Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир
Мономах
Общественный строй и церковная организация на Руси
Культурное пространство Европы и культура Древней
Руси
Повседневная жизнь населения
Место и роль Руси в Европе.
Политическая раздробленность в Европе и на Руси
Владимиро-Суздальское княжество
Новгородская республика
Южные и юго-западные русские княжества
Повторительно-обобщающий урок по теме Русь в IX —
первой половине XII в.», « Русь в середине ХII —
начале XIII в.»
Монгольская империя и изменение политической
картины мира
Батыево нашествие на Русь
Северо-Западная Русь между Востоком и Западом
Золотая Орда: государственный строй, население,
экономика и культура
Литовское государство и Русь

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

26 Усиление Московского княжества в Северо-Восточной 1

27
28
29
30
31

Руси
Объединение русских земель вокруг Москвы.
Куликовская битва
Развитие культуры в русских землях во второй половине
XIII — XIV в.
Тульский край в истории
и культуре Руси
Русские земли на политической карте Европы и мира в
начале XV в.
Московское княжество в первой половине XV в.

32 Распад Золотой Орды и его последствия
33 Московское государство и его соседи во второй
половине XV в.
34 Русская православная церковь в XV — начале XVI в.
35 Человек в Российском государстве второй половины XV
в.
36 Формирование культурного пространства единого
Российского государства
37 Итоговое повторение по истории России
38 Итоговое повторение и обобщение по курсу
39 Контрольная работа за год
Всего:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68

7 КЛАСС
№
урока

Тема

Колич
ество
часов
1
1
1

Введение. От Средневековья к Новому времени.
Технические открытия и выход к Мировому океану.
Встреча миров. Великие географические открытия и их
последствия.
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв.
Абсолютизм в Европе.
Дух предпринимательства преобразует экономику.

Европейское общество в раннее Новое время.

7
8
9-10
11
12
13

Повседневная жизнь.
Великие гуманисты Европы.
Мир художественной культуры Возрождения.
Рождение новой европейской науки.
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства
Распространение Реформации в Европе.
Контрреформация.
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за

1
1
2
1
1
1

1
2
3
4

1
1

15
16
17
18-19
20
21
22

23
24
25
26
27-28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

господство на морях.
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии
во Франции.
Повторение по теме : Мир в начале Нового времени.

1
1

Освободительная война в Нидерландах. Рождение
Республики Соединенных провинций.
Парламент против короля. Начало революции в Англии.
Путь к парламентской монархии.
Международные отношения в XVI-XVII вв.
Первые революции Нового времени. Международные
отношения.

Блистательная Порта: период расцвета и начало упадка.
Государства Востока: традиционное общество в эпоху
раннего Нового времени.
Государства Востока. Начало европейской колонизации.
Мир в первый период Нового времени.

1
1

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История
Нового времени конец XV – XVIIвв.»
Введение в изучение курса «Истории России. 7 класс»
Мир и Россия в начале эпохи Великих географических
открытий.
Территория, население и хозяйство России в начале XVI
в.
Формирование единых государств в Европе и России
Российское государство в первой трети XVI в.
Российское государство в первой трети XVI в.
Внешняя политика Российского государства в первой
трети XVI в.
Начало правления Ивана IV
Реформы Избранной Рады
Государства Поволжья, Северного Причерноморья ,
Сибири в середине XVI в.
Внешняя политика России во второй половине XVI в.
Внешняя политика России во второй половине XVI в.
Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»
Народы России во второй половине XVI в.
Опричнина.
Опричнина.
Россия в конце XVI в.
Церковь и государство в XVI в.
Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.
«Россия в XVI в.».

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в
конце XVI —начале XVII в.
Смута в Российском Государстве: причин, начало.
Смута в Российском Государстве: борьба с
интервентами.

2
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

Окончание Смутного времени.
Экономическое развитие России в XVII в.
Россия при первых Романовых: перемены в
государственном устройстве
Изменения в социальной структуре российского
общества.
Народные движения в XVII в.
Россия в системе Международных отношений.
Россия в системе Международных отношений.
«Под рукой» российского государя: вхождение Украины
в состав России.

1
1
1

Русская православная церковь в XVII в. Реформа
патриарха Никона и Раскол.
Народы России в XVII в.
Русские путешественники и первопроходцы XVII в.
Культура народов России в XVII в.
Сословный быт и картина мира русского человека в
XVII в.
Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья,
Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
«Россия в XVII в.»

Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в
XVII в.»

Итоговое повторение и обобщение по курсу «Россия в
XVI в. - XVIIв.»

Всего:

52
53
54
55
56
57
58
59

60
61
62
63
64
65
66

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

8 КЛАСС
№
уро
ка
1
2
3
4
5-6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Тема
«Европейское чудо»
Эпоха Просвещения
В поисках путей модернизации
Европа меняющаяся
Мир художественной культуры Просвещения.
Международные отношения в XVIII в.
Рождение нового мира. ПОУ
Англия на пути к индустриальной эре.
Франция в XVIII в.
Германские земли в XVIII в.
Австрийская монархия Габсбургов в XVIII в.
Европа в век Просвещения. ПОУ
Английские колонии в Северной Америке
Война за независимость. Создание США.

Колич
ество
часов
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1617
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
4142
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57-

Французская революция.

Европа в годы Французской революции
Эпоха Революций ПОУ
Османская империя. Персия
Индия
Китай
Япония
Колониальная политика европейских держав в XVIII в.
Традиционные общества Востока. Начало европейской
колонизации. ПОУ
Итоговое занятие по курсу всеобщей истории в XVIII
веке.
У истоков российской модернизации.
Россия и Европа в конце XVII в.
Предпосылки Петровских реформ.
Начало правления Петра I
Великая Северная Война 1700-1721 гг.
Реформы управления Петра I
Экономическая политика Петра I
Российское общество в Петровскую эпоху.
Церковная реформа. Положение традиционных
конфессий
Социальные и национальные движения. Оппозиция
реформам.
Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.
Повседневная жизнь и быт при Петре I
Значение петровских преобразований в истории страны.
Повторительно-обобщающий урок по теме: Россия в
эпоху преобразований Петра I.
Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)

1
1
1
1
1
1
1
1

Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762.
Внешняя политика России в 1725-1762.
Национальная и религиозная политика в 1725-1762.
Повторительно-обобщающий урок по теме: Россия при
наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов.
Россия в системе международных отношений.
Внутренняя политика Екатерины II.
Экономическое развитие России при Екатерине II.
Социальная структура российского общества второй
половины XVIII.
Восстание под предводительством Е.И.Пугачева.
Народы России. Религиозная и национальная политика
Екатерине II.
Внешняя политика Екатерине II.
Начало освоения Новороссии и Крыма.
Повторительно-обобщающий урок по теме: Российская
империя при Екатерине II.
Внутренняя политика Павла I.
Внешняя политика Павла I.

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

58
59
60
61
62
63
64
65
66
6768

Общественная мысль, публицистика, литература.
Образование в России в XVIII в.
Российская наука и техника в XVIII в.
Русская архитектура XVIII в.
Живопись и скульптура.
Музыкальное и театральное искусство.
Народы России в XVIII в.
Перемены в повседневной жизни Российских сословий.
Повторительно-обобщающий урок по темам: Россия при
Павле I. Культурное пространство Российской империи в
XVIII в.
Всего:

1
1
1
1
1
1
1
1
2

9 КЛАСС
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Тема
Экономическое развитие в XIX–начале XXв.
Меняющееся общество
Век демократизации
«Великие идеологии»
Образование и наука
XIX век в зеркале художественных исканий
XIX век в зеркале художественных исканий
Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в.
Повторительно-обобщающий по теме «Начало индустриальной
эпохи»
Консульство и Империя.
Консульство и Империя.
Франция в первой половине XIX в., от Реставрации к Империи.
Великобритания: экономическое лидерство и политические
реформы.
«От Альп до Сицилии» : объединение Италии.
Германия в первой половине XIX в.
Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.
США до середины XIX в: рабовладение, демократия и
экономический рост.
Повторительно-обобщающий по теме «Страны Европы и США
в первой половине XIXв»
Страны Азии в XIX – начале XXв
Страны Азии в XIX – начале XXв
Африка в XIX –начале XXв
Африка в XIX –начале XXв
Латинская Америка: нелёгкий груз независимости
Латинская Америка: нелёгкий груз независимости
Повторительно-обобщающий по теме «Азия, Африка и
Латинская Америка в XIX –начале XX в.»

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

26
27
28
29
30
31
32
33
34

Великобритания до Первой мировой войны.
Франция : вторая империя и Третья республика.
Германия на пути к европейскому лидерству.
Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны.
Италия : время реформ и колониальных захватов
США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры».
Международные отношения в XIX –начале XXв
Международные отношения в XIX –начале XXв
Повторительно-обобщающий по теме «Страны Европы и США
во второй половинеXIX –начале XXв»

1
1
1
1
1
1
1
1
1

35
36
37
38
39
40
41
42

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.
Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.
Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского
Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского
Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг
Отечественная война 1812 г
Отечественная война 1812 г
Заграничные походы русской армии. Внешняя политика
Александра I в 1813—1825 гг.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике Александра I в 1815— 1825 гг.
Национальная политика Александра I
Социально-экономическое развитие страны в первой четверти
XIX в.
Общественное движение при Александре I. Выступление
декабристов
Общественное движение при Александре I. Выступление
декабристов
Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней
политике Николая I
Социально-экономическое развитие страны во второй четверти
XIX в.
Общественное движение при Николае I
Общественное движение при Николае I
Национальная и
религиозная политика Николая I.
Этнокультурный облик страны
Национальная и
религиозная политика Николая I.
Этнокультурный облик страны
Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817— 1864 гг.
Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817— 1864 гг.
Крымская война 1853— 1856 гг.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Повторительно-обобщающий урок по темам 1 и 2 главы
Европейская индустриализация и предпосылки реформ в
России
Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.
Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.
Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая
модернизация

1
1
1
1
1
1
1
1

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96

Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая
модернизация
Социально-экономическое развитие страны в пореформенный
период
Общественное движение при Александре II и политика
правительства
Общественное движение при Александре II и политика
правительства
Национальная и религиозная политика Александра II.
Национальный вопрос в России и Европе
Национальная и религиозная политика Александра II.
Национальный вопрос в России и Европе
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война
1877—1878 гг.
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война
1877—1878 гг.
Александр III: особенности внутренней политики
Перемены в экономике и социальном строе
Перемены в экономике и социальном строе
Общественное движение при Александре III
Общественное движение при Александре III
Национальная и религиозная политика Александра II
Национальная и религиозная политика Александра II
Внешняя политика Александра III
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.
Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.
Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и
противоречия развития
Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и
противоречия развития
Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—
XX вв.
Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—
XX вв.
Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в
1894—1904 гг.
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—
1905 гг.
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—
1905 гг.
Первая российская революция и политические реформы 1905—
1907 гг.
Первая российская революция и политические реформы 1905—
1907 гг.
Первая российская революция и политические реформы 1905—
1907 гг.
Социально-экономические реформы П. А. Столыпина
Социально-экономические реформы П. А. Столыпина
Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

97
98
99

Серебряный век русской культуры
1
Серебряный век русской культуры
1
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в начале 20 1
века»
Всего:
99

История 5-9 класс

ВНИМАНИЕ!