Приложение к ООП ООО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« КАРДОЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа
учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности»
для обучающихся 5-9 класса
2021-2022 учебный год

Предметная область: «Физическая культура и основы безопасности и
жизнедеятельности»
Разработала:
Антипенко О.Г.
учитель ОБЖ

Братский район
д. Кардой
2021г.
1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблемна основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к
труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Формирование готовности к участию в процессе
упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности;
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения
на транспорте и на дорогах.

2

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
1. Умение совместно с педагогом и сверстниками
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать
будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

6класс

7класс

8класс

9класс

1. Умение совместно в
группах при сопровождении учителя определять
цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать
будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и суще-

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
1. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать
будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и суще-

1. Умение индивидуально
при сопровождении учителя определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе
и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать
будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

1. Умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать
будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
 формулировать учеб4

 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
 обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности,
указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.

ствующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
 обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности,
указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.

ствующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
 обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности,
указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.

 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
 обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов.

ные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
 обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов.

5

2. Умение совместно с педагогом и сверстниками
планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
опре-

2. Умение совместно в
группах при сопровождении учителя планировать
пути достижения целей, в
том числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;

2. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения учебных и позна-

2. Умение индивидуально
при сопровождении учителя планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
опре-

2. Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения учебных и познавательных задач; определять/находить, в том

6

7

делять/находить, в том
числе из предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения
проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при
решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их
устранения;
 описывать свой опыт,
оформляя его для передачи
другим людям в виде тех-

 определять/находить, в
том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и
познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения
проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при
решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их
устранения;
 описывать свой опыт,
оформляя его для передачи
другим людям в виде тех-

вательных задач;
 определять/находить, в
том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и
познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения
проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при
решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их
устранения;
 описывать свой опыт,
оформляя его для передачи

делять/находить, в том
числе из предложенных
вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения
проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при
решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их
устранения;
 описывать свой опыт,
оформляя его для передачи
другим людям в виде тех-

числе из предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять потенциальные затруднения при
решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их
устранения;
 описывать свой опыт,
оформляя его для передачи
другим людям в виде технологии решения практи-

8

нологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.

нологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.

другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.

нологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.

ческих задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.

9

3. Умение совместно с педагогом и сверстниками
соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся
сможет:

определять критерии планируемых результатов и критерии оценки
своей учебной деятельности;

систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и

3. Умение совместно в
группах при сопровождении учителя соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять и систематизировать (в том числе
выбирать приоритетные)
критерии планируемых результатов и оценки своей
деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осу-

3. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся
сможет:

определять и систематизировать (в том числе
выбирать приоритетные)
критерии планируемых результатов и оценки своей
деятельности;

отбирать инструменты для оценивания сво-

3. Умение индивидуально
при сопровождении учителя соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять
способы действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся
сможет:

определять и систематизировать (в том числе
выбирать приоритетные)
критерии планируемых результатов и оценки своей
деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осу-

3. Умение самостоятельно
соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся
сможет:

определять и систематизировать (в том числе
выбирать приоритетные)
критерии планируемых результатов и оценки своей
деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль

10

11

оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий
и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя
причины достижения или
отсутствия планируемого
результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему
плану, вносить коррективы
в текущую деятельность на
основе анализа изменений
ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь
между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процес-

ществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий
и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя
причины достижения или
отсутствия планируемого
результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему
плану, вносить коррективы
в текущую деятельность на
основе анализа изменений
ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь
между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных харак-

ей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий
и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя
причины достижения или
отсутствия планируемого
результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему
плану, вносить коррективы
в текущую деятельность на
основе анализа изменений
ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь
между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для полу-

ществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий
и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя
причины достижения или
отсутствия планируемого
результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему
плану, вносить коррективы
в текущую деятельность на
основе анализа изменений
ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь
между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных

своей деятельности в рамках предложенных условий
и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя
причины достижения или
отсутствия планируемого
результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему
плану, вносить коррективы
в текущую деятельность на
основе анализа изменений
ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь
между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных
характеристик продукта;

12

са деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных
характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.

теристик продукта;

•
сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.

чения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.

характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.


сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.

13

4. Умение совместно с педагогом и сверстниками
оценивать
правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
определять
критерии
правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы дей-

4. Умение совместно в
группах при сопровождении учителя оценивать
правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
 определять
критерии
правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения
учебной задачи;
 свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая

4. Умение совместно в
микрогруппах/парах
при
сопровождении
учителя
оценивать
правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
определять
критерии
правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая

4. Умение индивидуально
при сопровождении учителя оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
определять
критерии
правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы дей-

4. Умение самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
 определять
критерии
правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения
учебной задачи;
 свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы действий;

14

ствий;

оценивать
продукт своей деятельности по
заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с
целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным
способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в
соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным
способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в
соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным
способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

ствий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в
соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным
способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в
соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным
способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

15

5. Владение основами самооценки.
Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать
собственную
учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся
в процессе взаимопроверки.

5. Владение основами принятия решения. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную
и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.
 соотносить реальные и
планируемые результаты
индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

5. Владение основами самоконтроля. Обучающийся
сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность
других обучающихся в
процессе взаимопроверки.
 соотносить реальные и
планируемые результаты
индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

5. Владение основами осуществления
осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную
и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.
соотносить реальные и
планируемые результаты
индивидуальной образова-

5. Владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления
осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность
других обучающихся в
процессе взаимопроверки.
соотносить реальные и

16

17

принимать решение в принимать
решение
в
учебной ситуации и нести учебной ситуации и нести
за него ответственность;
за него ответственность;

самостоятельно
определять причины своего
успеха или неуспеха и
находить способы выхода
из ситуации неуспеха.

тельной деятельности и делать выводы;
принимать
решение
в
учебной ситуации и нести
за него ответственность;
самостоятельно определять
причины своего успеха или
неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха;
 ретроспективно
определять, какие действия
по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

планируемые результаты
индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в
учебной ситуации и нести
за него ответственность;
самостоятельно определять
причины своего успеха или
неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха;
ретроспективно
определять, какие действия по
решению учебной задачи
или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта
учебной деятельности.
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления
(ослабления
проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

18

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

19

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
выбирать основания и критерии для классификации.
Обучающийся сможет:
•
подбирать слова,
соподчиненные ключевому
слову, определяющие его
признаки и свойства;
•
выстраивать логическую цепочку, состоящую
из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
•
выделять общий
признак двух или нескольких предметов или явлений
и объяснять их сходство;
•
объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
•
выделять явление из
общего ряда других явлений;
•
определять обстоятельства, которые предше-

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
выбирать основания и критерии для классификации.
Обучающийся сможет:

подбирать слова,
соподчиненные ключевому
слову, определяющие его
признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую
из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий
признак двух или нескольких предметов или явлений
и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;

выделять явление из
общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предше-


6. Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение. Обучающийся сможет:

подбирать слова,
соподчиненные ключевому
слову, определяющие его
признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую
из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий
признак двух или нескольких предметов или явлений
и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;

выделять явление из

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:

подбирать слова,
соподчиненные ключевому
слову, определяющие его
признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую
из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий
признак двух или нескольких предметов или явлений
и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам,
сравнивать, классифициро-

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
подбирать слова,
сопод- чиненные
ключевому сло- ву,
определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую
из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких
предметов или явлений и
объяснять их сходство;
объединять предметы и
явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифициро-

20

21

ствовали возникновению
связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;
•
вербализовать эмоциональное впечатление,
оказанное на него источником.

ствовали возникновению
связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;

•
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;

вербализовать эмоциональное впечатление,
оказанное на него источником;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
и от частных явлений к
общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения
предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи.

вать и обобщать факты и
явления;

выделять явление из
общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;

вербализовать эмоциональное впечатление,
оказанное на него источником;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
и от частных явлений к
общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения
предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

вать и обобщать факты и
явления;

выделять явление из
общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;

вербализовать эмоциональное впечатление,
оказанное на него источником;

самостоятельно указывать на информацию,
нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять
способ проверки достоверности информации;
 объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности
(приводить объяснение с
изменением формы пред-

22

решаемой задачи;

совместно с учителем указывать на информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации.

ставления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки
зрения);
 выявлять и называть
причины события, явления,
в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ;
 делать вывод на основе
критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

23

7. Развитие мотивации к
овладению культурой активного
использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся
сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы.

7. Развитие мотивации к
овладению культурой активного
использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся
сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы.

7. Развитие мотивации к
овладению культурой активного
использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся
сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,

7. Развитие мотивации к
овладению культурой активного
использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся
сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,

7. Развитие мотивации к
овладению культурой активного
использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся
сможет:
 определять
необходимые ключевые поисковые
слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными
поисковыми системами,

24

словарями;
словарями;

формировать мно- 
формировать множественную выборку из жественную выборку из
поисковых.
поисковых источников для
объективизации результатов поиска.

8. Умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и
в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
8. Умение организовывать 8. Умение организовывать 8. Умение организовывать
учебное сотрудничество и
учебное сотрудничество и
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с совместную деятельность с совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
учителем и сверстниками;
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и работать индивидуально и работать индивидуально и
в группе: находить общее
в группе: находить общее
в группе: находить общее
решение и разрешать конрешение и разрешать конрешение и разрешать конфликты на основе согласо- фликты на основе согласо- фликты на основе согласования позиций и учета ин- вания позиций и учета ин- вания позиций и учета интересов; формулировать,
тересов; формулировать,
тересов; формулировать,
аргументировать и отстаи- аргументировать и отстаи- аргументировать и отстаивать свое мнение.
вать свое мнение. Обучавать свое мнение. ОбучаОбучающийся сможет:
ющийся сможет:
ющийся сможет:

определять возмож- 
определять возмож- 
определять возможные роли в совместной де- ные роли в совместной де- ные роли в совместной деятельности;
ятельности;
ятельности;

играть
определен- 
играть определен- 
играть
определенную роль в совместной де- ную роль в совместной де- ную роль в совместной деятельности;
ятельности;
ятельности;

принимать позицию

принимать позицию

принимать позицию

словарями;
 формировать
множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поискарезультатов поиска;
 соотносить полученные
результаты поиска со своей
деятельностью.
8. Умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и
в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные
роли в совместной деятельности;
 играть определенную
роль в совместной деятельности;
 принимать позицию
25

26

собеседника, понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку
зрения),
доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

собеседника, понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку
зрения),
доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять
свои
действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;

строить позитивные
отношения в процессе
учебной и познавательной
деятельности.

собеседника, понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку
зрения),
доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять
свои
действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;

строить позитивные
отношения в процессе
учебной и познавательной
деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать
свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

собеседника, понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку
зрения),
доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять
свои
действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;

строить позитивные
отношения в процессе
учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою
точку зрения, в дискуссии
уметь выдвигать контраргументы, перефразировать
свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);

критически
относиться к собственному
мнению, с достоинством
признавать ошибочность
своего мнения (если оно
таково) и корректировать
его;

предлагать альтер-

собеседника, понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку
зрения),
доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера,
которые
способствовали
или препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить
позитивные
отношения в процессе
учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою
точку зрения, в дискуссии
уметь выдвигать контраргументы, перефразировать
свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
 критически относиться
к собственному мнению, с
достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
 предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;

27

нативное решение в конфликтной ситуации;

выделять
общую
точку зрения в дискуссии;

договариваться
о
правилах и вопросах для
обсуждения в соответствии
с
поставленной
перед
группой задачей.

 выделять общую точку
зрения в дискуссии;
договариваться о правилах
и вопросах для обсуждения
в соответствии с поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное
взаимодействие
в
группе (определять общие
цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках
диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием
со стороны собеседника
задачи, формы или содержания диалога.

28

9. Умение при сопровождении учителя использовать речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью. Обу-

9. Умение при сопровождении учителя использовать речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью. Обу-

9. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для
планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической

9. Умение индивидуально
осознанно при сопровождении учителя использовать речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической

9. Умение самостоятельно
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучаю-

29

чающийся сможет:

определять задачу
коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в
процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в
паре, в малой группе и т.
д.);

представлять в устной форме развернутый
план собственной деятельности;

соблюдать
нормы
публичной речи, регламент
в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;

принимать решение
в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

использовать
вербальные средства (средства
логической связи) для выделения смысловых блоков

чающийся сможет:

определять задачу
коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в
процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в
паре, в малой группе и т.
д.);

представлять в устной форме развернутый
план собственной деятельности;

соблюдать
нормы
публичной речи, регламент
в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;

принимать решение
в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

использовать
вербальные средства (средства
логической связи) для выделения смысловых блоков

контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу
коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в
процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в
паре, в малой группе и т.
д.);

представлять в устной форме развернутый
план собственной деятельности;

соблюдать
нормы
публичной речи, регламент
в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;

принимать решение
в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

использовать
вербальные средства (средства
логической связи) для вы-

контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу
коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в
процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в
паре, в малой группе и т.
д.);

представлять в устной форме развернутый
план собственной деятельности;

соблюдать
нормы
публичной речи, регламент
в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;

принимать решение
в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

использовать вербальные средства (средства
логической связи) для вы-

щийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в
процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в
паре, в малой группе и т.
д.);
 представлять в устной
форме развернутый план
собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение)
и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
 принимать решение в
ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
30

своего выступления;

использовать невербальные
средства
или
наглядные материалы, подготовленные/отобранные
под руководством учителя;

делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.

своего выступления;

использовать невербальные
средства
или
наглядные материалы, подготовленные/отобранные
под руководством учителя;

делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.

деления смысловых блоков
своего выступления;

использовать невербальные
средства
или
наглядные материалы, подготовленные/отобранные
под руководством учителя;

делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.

деления смысловых блоков
своего выступления;

использовать невербальные
средства
или
наглядные материалы, подготовленные/отобранные
под руководством учителя;

делать
оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.


использовать невербальные
средства
или
наглядные материалы, подготовленные/отобранные
под руководством учителя;

делать
оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.

31

10. Умение совместно с
педагогом и сверстниками
формировать и развивать
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения
учебных и практических
задач с помощью средств
ИКТ;

использовать компьютерные технологии
(включая выбор адекват-

10. Умение совместно в
группах при сопровождении учителем формировать
и развивать компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения
учебных и практических
задач с помощью средств
ИКТ;

использовать компьютерные технологии
(включая выбор адекват-

10. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителем
формировать и развивать
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения
учебных и практических
задач с помощью средств
ИКТ;

использовать компьютерные технологии

10. Умение индивидуально
при сопровождении учителем формировать и развивать компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения
учебных и практических
задач с помощью средств
ИКТ;

использовать компьютерные технологии
(включая выбор адекват-

10. Умение самостоятельно
формировать и развивать
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать
и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных

32

ных задаче инструментальных программноаппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач,
в том числе: написание докладов.

ных задаче инструментальных программноаппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач,
в том числе: написание докладов,создание презентаций;

выбирать, строить и
использовать адекватную
информационную модель
для передачи своих мыслей
средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;

выделять информационный аспект задачи,
оперировать данными, использовать модель решения задачи;

(включая выбор адекватных задаче инструментальных программноаппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач,
в том числе: написание докладов, рефератов,создание
презентаций;

выбирать, строить и
использовать адекватную
информационную модель
для передачи своих мыслей
средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;

выделять информационный аспект задачи,
оперировать данными, использовать модель решения задачи;

ных задаче инструментальных программноаппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач,
в том числе: вычисление,написание докладов,
рефератов, создание презентаций;

выбирать, строить и
использовать адекватную
информационную модель
для передачи своих мыслей
средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;

выделять информационный аспект задачи,
оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

средств и сервисов) для
решения информационных
и коммуникационных
учебных задач, в том числе: вычисление, написание
докладов, рефератов, создание презентаций;
 выбирать, строить и использовать адекватную
информационную модель
для передачи своих мыслей
средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать информацию
с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
33

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
Обучающийся научатся:

безопасно использовать бытовые приборы;

безопасно использовать средства бытовой химии;

безопасно использовать средства коммуникации;

классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;

предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на
улице;

безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в
подъезде;

безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в
лифте;

безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в
квартире;

безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;

безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;

адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;

безопасно применять первичные средства пожаротушения;

соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;

соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;

соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира;

классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на
воде;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;

использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
Обучающийся получат возможность научиться:

безопасно использовать бытовые приборы и средства бытовой химии;

анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого
скопления людей;

анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

безопасно применять способы самозащиты;

предвидеть пути и средства возможного вовлечения в криминогенную ситуацию;

владеть основными правилами дорожного движения

оказывать взаимопомощь терпящим бедствие на воде;

использовать первичные средства пожаротушения;

использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы;

усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и
чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;

творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.
21

6 класс
Обучающийся научатся:

классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в
туристических походах;

готовиться к туристическим походам;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;

адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;

добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;

добывать и очищать воду в автономных условиях;

добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;

подавать сигналы бедствия и отвечать на них;

предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций
природного характера;

оказывать первую помощь при ожогах;

оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;

оказывать первую помощь при отравлениях;

оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;

оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.
Обучающийся получит возможность научиться:

классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в
туристических поездках;

готовиться к туристическим поездкам;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;

оказывать первую доврачебную помощь в условиях автономии.
7 класс
Обучающийся научатся:

характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера;

предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций
природного характера;

классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
природного характера;

безопасно использовать средства индивидуальной защиты;

безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;

оказывать первую помощь при вывихах;

оказывать первую помощь при переломах;
Обучающийся получат возможность научиться:

анализировать последствия чрезвычайных ситуаций природного характера;

безопасному поведению при чрезвычайных ситуациях природного характера;

оказывать первую помощь при неотложных состояниях;

использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурс;

предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую и экстремистскую деятельность;

вырабатывать потребность в соблюдении здорового образа жизни;

усваивать действия в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного
характера.
22

8 класс
Обучающийся научатся:

классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;

использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в
атмосфере, воде и почве;

характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства;

предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;

классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера;

безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;

безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;

комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае
эвакуации;

классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и
последствия данных явлений для личности, общества и государства;

классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма,
наркотизма;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неиз- вестного
предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захва- те в
заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;

оказывать первую помощь при ожогах;

оказывать первую помощь при отравлениях;
обучающийся получат возможность научиться:

классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций
техногенного характера;

анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления
людей;

использовать средства индивидуальной защиты;

действиям по сигналу «Внимание всем!»;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;

оказывать первую помощь при неотложных состояниях;

использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы
данных;

творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности;

вырабатывать потребность в соблюдении здорового образа жизни.
9 класс
Выпускник научится:

классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов,
регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;

классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;

предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах боль- шого
скопления людей;
23


адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скоп- ления
людей;

оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;

характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для
личности, общества и государства;

классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего
здоровья;

адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья;
планировать распорядок дня с учетом нагрузок;

выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;

безопасно использовать ресурсы интернета;

анализировать состояние своего здоровья;

определять состояния оказания неотложной помощи;

использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;

классифицировать средства оказания первой помощи;

оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;

извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;

оказывать первую помощь при ушибах;

оказывать первую помощь при растяжениях;

оказывать первую помощь при вывихах;

оказывать первую помощь при переломах;
Выпускник получит возможность научиться:

анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления
людей;

анализировать последствия возможных опасных ситуаций природного и техно- генного
характера;

анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;

предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и
факторов и на состояние своего здоровья;

характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоро- вье
человека;

классифицировать и характеризовать основные положения законодательных ак- тов,
регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;

оказывать первую помощь при массовых поражениях;

оказывать первую помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ;

использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы
данных;

исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и
чрезвычайные ситуации; выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для
обеспечения личной безопасности;

творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

24

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс
I. Основы безопасности личности, общества и государства
Правила безопасного поведения в населенном пункте (городе, поселке)

Особенности города как среды обитания человека. Источники и зоны повышенной
опасности в современном городе: городской и общественный транспорт, улицы и дороги,
здания и сооружения, подземные коммуникации, строительные площадки, уличное электричество, промышленные предприятия. Правила безопасного поведения в опасных ситуациях. Безопасное поведение у воды и на воде. Использование средств и способов само- и
взаимопомощи на воде.
Системы обеспечения безопасности города (населенного пункта). Различные службы помощи: полиция, пожарная охрана, «скорая помощь», служба спасения, коммунальные и другие службы. Правила вызова служб безопасности. Государственные, муниципальные (городские) и районные службы обеспечения безопасности.
Правила безопасного поведения в быту
Характеристика городского и сельского жилища, особенности его жизнеобеспечения (водоснабжение, отопление, электроснабжение, канализация). Источники опасности в
жилище и их характеристика. Возможные аварийные и опасные ситуации в жилище.
Причины возникновения пожаров в жилых помещениях и их последствия. Меры
пожарной безопасности в быту. Правила безопасного поведения при пожаре в доме (квартире, подъезде, на балконе, в подвале). Что делать, если на человеке загорелась одежда,
если в комнате загорелся электроприбор (телевизор, компьютер), новогодняя елка. Способы эвакуации из горящего здания. Чего не следует делать при пожаре в квартире. Первичные средства пожаротушения и правила пользования ими.
Затопление квартиры. Причины затопления и его возможные последствия. Правила
поведения при затоплении жилища и меры по его предотвращению.
Правила безопасности при обращении с электрическими и электронными приборами. Опасности, возникающие при нарушении правил обращении с электрическими и электронными приборами. Основные виды электрических и электронных приборов, используемых в быту; правила их безопасного использования.
Правила безопасности при пользовании бытовым газом. Отравления бытовым газом, причины и последствия. Меры профилактики. Правила пользования газовыми приборами. Правила безопасного поведения: при обнаружении запаха газа в квартире; при обнаружении запаха газа в повале, подъезде, во дворе, на улице.
Правила безопасности при пользовании опасными веществами и средствами бытовой химии. Опасные вещества и средства бытовой химии. Опасности, возникающие при
нарушении правил пользования ими. Действия опасных веществ и препаратов бытовой
химии на организм человека. Правила хранения опасных веществ и средств бытовой химии.
Взрыв и обрушение дома. Что делать, если в квартире произошел взрыв.
Что делать, если в квартире захлопнулась дверь, сломался замок. Чего нельзя делать, если потеряны ключи от квартиры.
Правила безопасного поведения на улицах
Опасные природные явления. Чем опасен гололед. Как смягчить падение на льду.
Чем опасны толпа и паника.
Правила безопасного обращения с животными. Жизнедеятельность животных в
условиях города. Домашние животные и связанные с ними проблемы. Правила обращения
с домашними животными. Что делать, если укусила собака. Одичавшие собаки и кошки
как переносчики инфекционных заболеваний.
Правила безопасного поведения на транспорте
25

Современные улицы и дороги – зоны повышенной опасности. Дорожное движение
и его участники: пешеходы, пассажиры, водители. Дорога и ее составные части. Средства
безопасности на дороге. Правила безопасного поведения пешеходов на дороге. Правила
перехода проезжей части. Правила безопасного поведения велосипедистов на улицах и
дорогах.
Правила безопасного поведения на городском и общественном транспорте. Причины возникновения ДТП. Краткая характеристика современных видов транспорта.
Основные правила безопасности на городском общественном транспорте. Правила
безопасного поведения при аварийных ситуациях (пожаре, столкновении, перевороте,
опрокидывании) на городском и общественном транспорте. Правила безопасного поведения пассажира автомобиля. Транспортные аварии.
Правила поведения на железнодорожном транспорте. Характеристика железнодорожного транспорта. Правила безопасного поведения пассажиров при крушении поезда;
при авариях, связанных со столкновениями и экстренными торможениями; при пожаре в
поезде; при сильном задымлении.
Правила безопасного поведения на авиационном транспорте. Характеристика авиационного транспорта. Правила безопасного поведения авиапассажиров при вынужденной
посадке, при разгерметизации салона, при пожаре в самолете, при аварийной посадке на
воду.
Правила безопасного поведения на водном транспорте. Характеристика водного
транспорта. Индивидуальные и групповые средства спасения на водном транспорте. Действия пассажиров при объявлении шлюпочной тревоги. Способы эвакуации с судна. Что
делать, если человек упал за борт судна.
II. Правила безопасного поведения в социальной среде
Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях
Понятие о личной безопасности. Опасное время. Опасные и безопасные места в
населенном пункте. Общие сведения о зонах криминогенной опасности: безлюдные окраины города (населенного пункта); глухие зоны парков и скверов; места массового скопления людей и т. д. Незнакомые взрослые и подростки.Безопасное использование средств
коммуникации.
Правила безопасного поведения при возникновении криминогенных ситуаций: перед
подъездом, в подъезде, в лифте, на лестничной площадке.Способы самозащиты в криминогенной ситуации.
Правила безопасного поведения при возникновении криминогенной ситуации в доме
(квартире): звонок в дверь; дверь пытаются открыть (взломать); вы вернулись из школы, а
дверь квартиры открыта.
Правила безопасного поведения при возникновении криминогенных ситуаций на
улице. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни во время прогулок. Как
избежать опасных домогательств и насилия. Что делать, если вы оказались заложником.
Изменение среды обитания человека в городе
Причины и последствия загрязнения воды, воздуха и почв города. Способы очистки воды. Что нужно делать, чтобы дышать чистым воздухом.
III. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Средства оказания медицинской помощи
Домашняя медицинская аптечка. Правила хранения и проверка лекарственных
средств. Перевязочные и лекарственные средства. Правила приема лекарственных
средств.
Первая медицинская помощь при травмах и повреждениях
Общие сведения о травмах и повреждениях организма человека. Понятие о травме
(повреждении) и ране. Открытые и закрытые травмы. Общие признаки травм и ранений.
Правила оказания ПМП при незначительных открытых ранах.
Первая медицинская помощь при острых состояниях
26

Общая характеристика кровотечений. Наружное и внутреннее кровотечение. Артериальное, венозное, капиллярное и смешанное кровотечения.
Первая помощь при кровотечении. Основные способы временной остановки кровотечения. Правила наложения кровоостанавливающего жгута и давящей повязки. Правила
применения индивидуального перевязочного пакета. Первая помощь при кровотечении из
носа.
IV. Основы здорового образа жизни
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни
Здоровье человека и его составляющие. Основные критерии здоровья человека.
Здоровый образ жизни как индивидуальная система поведения человека, направленная на
сохранение и укрепление здоровья. Составляющие здорового образа жизни.
Развитие и изменение организма подростков. Характеристика некоторых факторов,
которые влияют на рост и вес подростков. Различные виды нарушения осанки и причины
их возникновения. Профилактика нарушений осанки. Изменение в характере подростков,
которые связаны с их физиологическим созреванием.
Факторы, укрепляющие здоровье человека
Личная гигиена и здоровье. Основные понятия личной гигиены. Гигиенические рекомендации по уходу за кожей, зубами, волосами, глазами, ушами. Гигиена одежды; гигиенические требования к одежде, головным уборам, обуви.
Профилактика травм в школьном возрасте
Влияние компьютера и телевизора на здоровье детей. Безопасность при работе на
персональном компьютере.
6 класс
I. Безопасность и защита человека в среде обитания
Правила безопасного поведения в природной среде
Опасные и экстремальные ситуации в природе и их причины. Понятие опасной и
экстремальной ситуации. Основные виды экстремальных ситуаций в природе и их причины. Понятие о вынужденном автономном существовании. Возможные причины попадания
человека в условия вынужденного автономного существования в природных условиях.
Первоочередные действия потерпевших бедствия при аварии транспортного средства в безлюдной местности. Варианты принятия решений: уход с места происшествия;
ожидание помощи на месте происшествия природных условий
Правила предотвращения экстремальных ситуаций в природных условиях. Подготовка к походу – важный этап обеспечения безопасности. Сбор сведений и изучение местности. Подбор личного и группового туристического снаряжения, общие требования к
нему. Организация выполнения правил безопасного поведения на природе.
Выбор и подготовка одежды и обуви. Требования к одежде и обуви. Правила ухода
за одеждой и обувью в условиях природной среды. Способы проветривания и просушивания одежды и обуви. Особенности пользования одеждой и обувью в зимнее время.
Психологические основы выживания в опасных и ЧС
Психологические основы выживания в природных условиях. Психическое состояние человека при автономном выживании в природных условиях. Понятие о факторах и
стрессорах выживания в природных условиях; их влияние на организм человека. Способы
преодоления стрессоров выживания. Преодоление страха и стрессового состояния.
Правила
безопасного
поведения
при
вынужденном
автономном
существовании в природных условиях
Правила определения направления выхода. Потеря ориентировки как наиболее
частая экстремальная ситуация в природе. Определение направлений выхода в ситуации,
когда человек заблудился. Определение направления выхода в случае отставания от группы. Сохранение направления движения. Движение по азимуту. Способы переправы через
27

реку и преодоления болот. Особенности определения направления выхода в зимнее время.
Классификация, причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах.
Понятие об ориентировании. Способы ориентирования на местности. Ориентирование по компасу, по собственной тени, по звездам, по часам, по местным предметам и
приметам.
Правила оборудования временного жилища. Основные требования, предъявляемые
к месту сооружения временного жилища. Виды и способы сооружения временного жилища в летнее время. Особенности укрытий в горах.
Правила и способы добывание огня. Выбор места и правила разведения костра.
Особенно разведения костра в ненастную погоду и в зимнее время. Соблюдение мер пожарной безопасности. Виды костров и их назначение.
Обеспечение водой и питанием. Обеспечение питанием из резервов природы. Съедобные растения, насекомые, животные. Правила поиска и сбора растительной пищи. Меры безопасности при употреблении животной и растительной пищи. Обеспечение водой
из водоемов, снега, льда. Способы добывания воды, ее очистка и обеззараживание в условиях вынужденного автономного существования. Кипячение воды и приготовление растительной пищи при отсутствии посуды. Способы приготовления на костре рыбы и мелких
животных.
Сигналы бедствия в условиях вынужденного автономного существования. Способы
подачи сигналов бедствия. Специальные знаки международной кодовой таблицы символов. Устройство и изготовление простейших сигнальных средств.
Смена климатогеографических условий
Факторы, влияющие на здоровье человека при смене климатогеографических условий. Акклиматизация, общие понятия и определения. Смена часовых поясов. Смена климата. Акклиматизация в условиях жаркого климата, горной местности, Севера. Требования к здоровью человека, которые необходимо учитывать при планировании смены климатогеографических условий.
Государственная система защиты и обеспечения безопасности населения
Мероприятия по защите населения от ЧС мирного и военного времени Коллективные и индивидуальные средства защиты. Виды убежищ. Устройство убежища. Порядок заполнения убежища. Правила поведения в убежище. Чего делать нельзя при нахождении в убежище. Как пользоваться поврежденным противогазом. Замена поврежденного
противогаза в условиях зараженного воздуха.
II. Оказание первой помощи и здоровый образ жизни
Средства оказания медицинской помощи
Аптечка первой помощи (походная). Комплектование походной аптечки лекарственными средствами и средствами оказания первой помощи. Использование лекарственных растений для оказания первой помощи.
Первая медицинская помощь при травмах и повреждениях
Понятие о закрытых повреждениях. Признаки закрытых повреждений. Первая медицинская помощь при закрытых повреждениях: ушибах, растяжениях, разрывах связок и
мышц, вывихах, переломах, сдавливаниях. Способы переноски пострадавших. Профилактика закрытых повреждений.
Первая медицинская помощь при острых состояниях
Первая при укусах змей и насекомых. Признаки укуса змеи. Оказание первой медицинской помощи пострадавшему, укушенному змеей. Признаки укуса насекомых. Оказание первой медицинской помощи при укусах насекомых. Признаки укуса клеща. Оказание первой медицинской помощи при укусе клеща. Клещевой энцефалит. Как уберечься
от энцефалита.
Первая медицинская помощь при тепловом и солнечном ударе, солнечном ожоге.
Признаки теплового и солнечного удара. Оказание первой медицинской помощи при теп28

ловом и солнечном ударе. Признаки солнечного ожога. Оказание первой медицинской
помощи при солнечном ожоге.
Понятие об обморожении. Степени обморожения и их признаки. Оказание первой
помощи при обморожениях. Переохлаждение организма. Оказание первой медицинской
помощи при охлаждении.
Причины бедствий на воде. Признаки утопления. Оказание первой медицинской
помощи при утоплении.
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни
Развитие и изменение организма в подростковом возрасте. Изменение поведения.
Как отстаивать свою точку зрения. Взаимоотношения с родителями.
Факторы, укрепляющие здоровье человека
Рациональное питание в жизнедеятельности человека. Понятие о рациональном питании. Обмен веществ и энергии как основная функция организма человека. Значение органических (белков, жиров и углеводов) и неорганических (витаминов, минеральных веществ и воды) веществ в питании человека. Рациональное, сбалансированное и калорийное питание Режим питания. Гигиена и культура питания. Основные гигиенические требования к питанию.
6
циях

7 класс
Раздел I. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуа-

Понятие о чрезвычайных ситуациях природного характера
Понятие об опасном природном явлении, стихийном бедствии, чрезвычайной ситуации природного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера. Опасные природные явления, характерные для нашей страны.
Раздел II. ЧС природного характера
ЧС гидрологического, геологического, метеорологического и биологического
происхождений
Наводнения
Виды наводнений. Классификация наводнений по масштабу, повторяемости и
наносимому ущербу. Виды наводнений по причинам возникновения и их характеристика.
Последствия наводнений и меры по уменьшению ущерба от них. Основные поражающие факторы наводнений и наносимый ими ущерб.
Правила безопасного поведения при угрозе и во время наводнений. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о наводнении. Действия в случае
внезапного наводнения и правила самоэвакуации. Правила безопасного поведения после
наводнения.
- Ураганы, бури, смерчи
Основные понятия. Происхождение ураганов, бурь и смерчей. Шкала Бофорта и
измерение скорости воздушных масс. Происхождение ураганов, бурь, смерчей, причины
их возникновения. Понятие о циклонах и их характеристика.
Классификация ураганов, бурь и смерчей. Понятие об урагане. Классификация ураганов по скорости ветра. Происхождение ураганов и причиняемые ими разрушения. Понятие о буре. Классификация бурь в зависимости от окраски и состава частиц и скорости
ветра. Понятие о смерче. Классификация смерчей по происхождению, строению, времени
действия и охвату пространства.
Последствия ураганов, бурь и смерчей и меры по уменьшению ущерба от них. Основные поражающие факторы ураганов, бурь и смерчей и наносимый ими ущерб. Меры
по снижению потерь от ураганов, бурь, смерчей.
Действия населения при угрозе и во время ураганов, бурь и смерчей. Подходящие
укрытия.
Землетрясения
29

Понятие о землетрясении. Происхождение и классификация землетрясений. Сейсмические пояса и сейсмически активные районы. Понятие об очаге и эпицентре землетрясения. Причины возникновения землетрясений и их последствия. Классификация землетрясений по происхождению.
Понятие о магнитуде и интенсивности землетрясений. Оценка землетрясений по
шкале Рихтера и шкале Меркалли. Типичные последствия землетрясений, их характеристика. Меры по снижению ущерба от землетрясений.
Правила безопасного поведения во время землетрясения. Признаки приближающегося землетрясения. Действия населения при заблаговременном оповещении о землетрясении, во время него и после: на улице, в школе, в доме (квартире). Правила безопасного
поведения в случае попадания в завал.
Цунами.
Понятие о цунами. Причины и классификация цунами. Классификация цунами по
причинам возникновения и интенсивности.
Последствия воздействия цунами и меры по уменьшению ущерба от них. Основные
поражающие факторы цунами и последствия их воздействия. Предупредительные меры
по снижению потерь среди населения. Признаки приближения цунами. Меры по уменьшению ущерба от цунами.
Правила безопасного поведения при цунами. Правила безопасного поведения при
заблаговременном оповещении о цунами. Действия при попадании в волну цунами.
Обвалы, оползни и сели
Оползни. Из истории оползней. Понятие об оползне. Природные и антропогенные
факторы, влияющие на образование оползней. Классификация оползней по масштабу, месту образования и мощности. Причины образования оползней.
Сели (селевые потоки). Понятие о селе. Причины образования селей, их характерные особенности и места возникновения. Классификация селей по составу селеобразующих пород, мощности и высоте истоков. Теплая и холодная зона селеопасных горных
районов на территории России.
Обвалы. Понятие об обвале. Причины, вызывающие обвалы. Классификация обвалов по мощности и масштабу. Разновидности обвалов и их характеристика.
Последствия оползней, селей, обвалов. Основные поражающие факторы оползней,
селей, обвалов и лавин, наносимый ими ущерб. Меры по предупреждению этих явлений и
снижению потерь от них. Правила безопасности для населения, проживающего в опасных
районах.
Правила безопасного поведения при возникновении и сходе оползней, селей, обвалов и лавин. Действия, способствующие безопасному выходу из зоны стихийного бедствия.
- Лесные и торфяные пожары
Причины природных пожаров и их классификация. Понятие о лесном пожаре. Основные причины возникновения лесных пожаров. Классификация лесных пожаров по
площади. Виды пожаров по характеру распространения и силе, их характеристика. Причины возникновения лесных и торфяных пожаров и возможные последствия.
Предупреждение лесных и торфяных пожаров. Тушение лесных и торфяных пожаров. Правила безопасного поведения в зоне лесного или торфяного пожара и защиты от
них.
Раздел III . Основы медицинских знаний и ЗОЖ
1.
Основы здорового образа жизни
2.
Особенности здорового образа жизни в период полового созревания. Формирование взаимоотношений со сверстниками противоположного пола. Взаимоотношения подростка и общества. Ответственность несовершеннолетних.
Формирование навыков здорового образа жизни.
3.
Оказание первой медицинской помощи
30

Виды ран, первая помощь при ранениях. Правила наложения повязок. Оказание
ПМП при кровотечениях. Первая помощь при переломах. Понятие о переломе. Виды и
характеристика переломов, первая помощь при травме кости. Способы наложения шин.
Принципы и способы транспортировки пострадавших. Порядок применения способов
транспортировки пострадавших в зависимости от места перелома.
8 класс
ства

Раздел I. Основы комплексной безопасности личности, общества и государ-

Пожарная безопасность
Пожары в жилых и общественных зданиях, их возможные последствия. Основные
причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Влияние человеческого фактора на причины возникновения пожаров. Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Правила и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Правила
безопасного поведения при пожаре в жилом доме или общественном здании.
Безопасность на дорогах
Причины дорожно-транспортного травматизма. Организация дорожного движения.
Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров, велосипедиста и водителя мопеда.
Безопасность на водоемах
Водоемы. Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение
правил безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды. Оказание само - и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
Экология и безопасность
Классификация условий экологической безопасности Загрязнение окружающей
природной среды и здоровье человека. Понятие ПДК загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые по защите здоровья населения
в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.
ЧС техногенного характера и их последствия
Понятия аварии, катастрофы, ЧС техногенного характера. Их классификация.
Краткая характеристика основных видов ЧС техногенного характера и их последствий.
Основные причины и стадии развития техногенных происшествий.
Пожары и взрывы.
Пожары. Взрывы. Условия и причины возникновения пожаров и взрывов. Возможные последствия пожаров и взрывов. Меры пожарной безопасности. правила безопасного
поведения при пожарах и угрозе взрывов.
Аварии с выбросом опасных химических веществ (АХОВ).
Опасные химически вещества и объекты, Характеристика АХОВ и их поражающих
факторов. Причины и последствия аварий на химически опасных объектах (ХОО). Правила поведения и защитные меры при авариях на ХОО. Первая помощь пострадавшим от
АХОВ.
Аварии с выбросом радиоактивных веществ.
Радиоактивность и радиационноопасные объекты (РОО). Ионизирующее излучение. Естественная радиоактивность. Характеристика очагов поражения и принципы защиты от ионизирующего излучения. Правила поведения и действия населения при радиационных авариях.
Гидродинамические аварии.
Гидродинамические аварии (ГДА) и гидротехнические сооружения (ГТС). Причины и виды ГДА. Последствия ГДА. Меры по защите населения от последствий ГДА.
Раздел II. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
31

Обеспечение безопасности населения от чрезвычайных ситуаций
Обеспечение радиационной безопасности населения. Обеспечение химической защиты населения.
Организация защиты населения от ЧС техногенного характера
Способы оповещения населения о ЧС техногенного характера. Организация защиты
населения. Действия по сигналу «Внимание всем!»;
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (ЗОЖ)
Раздел III Основы ЗОЖ
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Индивидуальное здоровье
человека, его физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье. Влияние окружающей природной среды на здоровье человека. Вредные привычки и их профилактика.
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (ПМП)
Общая характеристика различных повреждений и их последствия для здоровья человека. Средства оказания ПМП при травмах и утоплениях. Правила оказания ПМП при
отравлениях угарным газом, хлором и аммиаком.
9 класс
РАЗДЕЛ I. Основы безопасности личности, общества и государства
Национальная безопасность России в мировом сообществе
Россия в мировом сообществе. Страны и организации в современном мире, с
которыми Россия успешно сотрудничает. Роль молодого поколения России в развитии
нашей страны.
Национальные интересы России в современном мире и их содержание.
Основные угрозы национальным интересам России, влияние определенного
поведения каждого человека на национальную безопасность России.
Значение формирования общей культуры населения в области безопасности
жизнедеятельности для обеспечения национальной безопасности России.
ЧС природного и техногенного характера как угроза
национальной безопасности России
Опасные и ЧС, общие понятия и определения. Классификация ЧС, основные
причины увеличения их числа. Масштабы и последствия ЧС.
Современный комплекс проблем безопасности социального характера
Военные угрозы национальной безопасности России. Внешние и внутренние
угрозы. Роль Вооруженных Сил России в обеспечении национальной безопасности
страны.
Международный терроризм. Наркобизнес.
Организация основы по защите населения страны от ЧС мирного и военного
времени
Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС).
Основные задачи.
Гражданская оборона (ГО) как составная часть национальной безопасности и
обороноспособности страны.
МЧС России – федеральный орган управления в области защиты населения и
территорий от ЧС.
Основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения от ЧС
мирного и военного времени
Мониторинг и прогнозирование ЧС. Инженерная защита населения от ЧС.
Оповещение населения о ЧС. Эвакуация населения. Аварийно-спасательные работы и
другие неотложные работы в очагах поражений.
32

Основы государственной политики по организации борьбы с терроризмом и
наркобизнесом
Виды терактов, их цели и способы осуществления.
Подразделение терроризма по видам и зависимости от целей, которые они
преследуют. Международный терроризм.
Законодательная и нормативно-правовая база по организации борьбы с
терроризмом. Основные органы федеральной исполнительной власти, непосредственно
осуществляющие борьбу с терроризмом. Основные задачи ГО по защите населения от
терактов.
Система борьбы с терроризмом. Уголовная ответственность, предусмотренная за
участие в террористической деятельности. Правила поведения при угрозе теракта.
Государственная политика противодействия распространению наркомании.
Наказания, предусмотренные Уголовным кодексом. Профилактика наркомании.
Раздел II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (ЗОЖ)
Основы ЗОЖ
Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность. Определение, данное здоровью в Уставе ВОЗ. Основные факторы, которые существенно оказывают
влияние на здоровье человека.
ЗОЖ и его составляющие. Роль ЗОЖ в формировании у человека общей культуры в
области безопасности жизнедеятельности.
Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России.
Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье
Ранние половые связи и их последствия.
Инфекции, передаваемые половым путем. Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе.
Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья
Брак и семья. Роль и основные функции семьи. Влияние культуры общения мужчины и женщины на создание благополучной семьи.
Семья и ЗОЖ.
Основные положения Семейного кодекса РФ.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Первая помощь при массовых поражениях. Первая помощь при передозировке,
при приеме психоактивных веществ.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5класс
№

Тема урока

Кол-во
часов
1
1

1
2

Город как среда обитания
Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища

3

Особенности природных условий в городе

1

4
5
6
7
8
9
10
11
12

Взаимоотношения людей, проживающих в городе, и безопасность
Безопасность в повседневной жизни
Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения
Пешеход. Безопасность пешехода
Пассажир. Безопасность пассажира
Водитель
Пожарная безопасность
Безопасное поведение в бытовых ситуациях
Погодные явления и безопасность человека

1
1
1
1
1
1
1
1
1
33

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Безопасность на водоемах
Чрезвычайные ситуации природного характера
Чрезвычайные ситуации техногенного характера
Антиобщественное поведение и его опасность
Обеспечение личной безопасности дома
Обеспечение личной безопасности на улице
Экстремизм и терроризм
Виды экстремистской и террористической деятельности
Виды террористических актов и их последствия
Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение
и участие в террористической деятельности
О здоровом образе жизни
Двигательная активность и закаливание организма – необходимые
условия для укрепления здоровья
Рациональное питание.
Гигиена питания
Вредные привычки и их влияние на здоровье человека
Здоровый образ жизни
Профилактика вредных привычек
Первая помощь при различных видах повреждений
Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах
Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах (практическое занятие)
Первая помощь при отравлениях
Первая помощь при отравлениях (практическое занятие)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
Тема урока
Природа и человек
Ориентирование на местности
Определение своего местонахождения и направления движения на
местности
Подготовка к выходу на природу
Определение места для бивака и организация бивачных работ
Определение необходимого снаряжения для похода
Общие правила безопасности во время активного отдыха на природе
Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной
местности
Подготовка и проведение лыжных походов
Водные походы и обеспечение безопасности на воде
Велосипедные походы и безопасность туристов
Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в
дальнем и выездном туризме
Акклиматизация человека в различных климатических условиях
Акклиматизация человека в горной местности
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха
наземными видами транспорта
Обеспечение личной безопасности на водном транспорте

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Обеспечение личной безопасности на воздушном транспорте
Автономное существование человека в природе
Добровольная автономия человека в природной среде
Вынужденная автономия человека в природной среде
Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при
автономном существовании
Опасные погодные явления
Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях
Укусы насекомых и защита от них
Клещевой энцефалит и его профилактика
Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях
Оказание первой помощи при травмах
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе, отморожении и ожоге
Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых
Здоровый образ жизни и профилактика утомления
Компьютер и его влияние на здоровье
Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека
Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье
человека
Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных
веществ
7класс
Тема урока
Различные природные явления
Общая характеристика природных явлений
Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера
Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия
Защита населения от последствий землетрясений
Правила безопасного поведения населения при землетрясении
Расположение вулканов на Земле, извержения вулканов
Последствия извержения вулканов. Защита населения
Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения
Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия
Защита населения от последствий ураганов и бурь
Смерчи
Наводнения. Виды наводнений и их причины
Защита населения от последствий наводнений
Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время
наводнения
Сели и их характеристика
Защита населения от последствий селевых потоков
Цунами и их характеристика
Защита населения от цунами
Снежные лавины
Лесные и торфяные пожары и их характеристика
Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Инфекционная заболеваемость людей и защита населения
Эпизоотии эпифитотии
Терроризм и опасность вовлечения подростка в террористическую и
экстремистскую деятельность
Роль нравственных позиций и личных качеств подростка в
формировании антитеррористического поведения
Психологическая Уравновешенность
Стресс и его влияние на человека
Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом
возрасте
Общие правила оказания первой помощи
Оказание первой помощи при наружном кровотечении
Оказание первой помощи при ушибах и переломах
Общие правила транспортировки пострадавшего
Практическое занятие

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

5 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Тема
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия.
Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты
населения
Права, обязанность и ответственность граждан в области пожарной
безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах
Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей.
Организация дорожного движения, обязанности пешеходов, пассажиров.
Велосипедист – водитель транспортного средства
Безопасное поведение на водоемах в различных условиях
Безопасный отдых на водоемах
Оказание помощи терпящим бедствие на воде
Загрязнение окружающей среды и здоровье человека
Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке
Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия
Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия
Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их
возможные последствия
Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия
Обеспечение радиационной безопасности населения
Обеспечение химической защиты населения
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера
Эвакуация населения

Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

№
1
2
3
4

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Здоровье как основная ценность человека
Репродуктивное здоровье – составляющая здоровья человека и общества
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества
Здоровый образ жизни и профилактика основных инфекционных заболеваний
Вредные привычки и их влияние на здоровье
Профилактика вредных привычек

1

Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности
Первая помощь пострадавшим и ее значение
Первая помощь при отравлениях аварийно химически опасными веществами
Первая помощь при травмах
Первая помощь при утомлении

1
1
1

9 класс
Тема
Современный мир и Россия
Национальные интересы России в современном мире
Основные угрозы национальным интересам и безопасности России
Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на
национальную безопасность
Чрезвычайные ситуации и их классификация
Чрезвычайные ситуации природного характера и их последствия
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их причины
Угроза военной безопасности России
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и
обороноспособности страны
МЧС – России федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций
Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
Оповещение и эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций
Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения
Международный терроризм – угроза национальной безопасности России
Виды террористической деятельности и террористических актов, их целей и способы осуществления
Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму
и экстремизму
Общегосударственное противодействие терроризму
Нормативно-правовая база противодействия наркотизму

1
1
1
1
1
1

1
1

Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
37

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Организационные основы противодействия терроризму в Российской
Федерации
Организационные основы противодействия наркотизму в Российской
Федерации
Правила поведения при угрозе террористического акта
Профилактика наркозависимости
Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность
Здоровый образ жизни и его составляющие
Репродуктивное здоровье население и национальная безопасность России
Ранние половые связи и их последствия
Инфекции, передаваемые половым путём
Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе
Брак и семья
Основы семейного права в Российской Федерации. Семья и здоровый
образ жизни человека
Первая помощь при передозировке в приёме психоактивных веществ

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

38