Приложение к ООП ООО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« КАРДОЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рабочая программа
учебного предмета
«Географии»
для обучающихся 5-9 класса
2021-2022 учебный год
Предметная область: «Естественно-научные предметы»
Разработала:
Прокопьева С.В.
Учитель географии
Братский район
д. Кардой
2021г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека
с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в
поступках,
поведении,
расточительном
потребительстве;
сформированность
представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в
развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского
общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного
отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в
социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность
к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность
конвенционирования интересов, процедур).
к
конструированию
процесса
диалога
как
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах.Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к
участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены
и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское
участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения
на транспорте и на дорогах.
8. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям туризмом, в том
числе
экотуризмом,
к
осуществлению
природоохранной
деятельности)
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5
1. Умение совместно с
педагогом и сверстниками
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;
идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный
результат;
ставить цель
6
7
8
9
1. Умение совместно в
группах при
сопровождении учителя
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;
идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный
результат;
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
1. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;
идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный
результат;
1. Умение
индивидуально при
сопровождении учителя
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;
идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать
гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
1. Умение самостоятельно
определять цели
обучения, ставить и
формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;
идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;
выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный
результат;
ставить цель
деятельности на основе
деятельности на основе
определенной проблемы и
существующих
возможностей;
формулировать
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;
обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.
ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы и
существующих
возможностей;
формулировать
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;
обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.
ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы и
существующих
возможностей;
формулировать
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;
обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.
2. Умение совместно с
педагогом и сверстниками
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять
необходимые действие(я)
в соответствии с учебной
2. Умение совместно в
группах при
сопровождении учителя
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять
необходимые действие (я)
2. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять
необходимые действие(я)
ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы
и существующих
возможностей;
формулировать
учебные задачи как шаги
достижения
поставленной цели
деятельности;
•
обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.
2. Умение
индивидуально при
сопровождении учителя
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять
необходимые действие(я)
определенной проблемы и
существующих
возможностей;
формулировать
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;
обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.
2. Умение самостоятельно
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
определять
необходимые действие(я)
в соответствии с учебной
и познавательной задачей
и познавательной задачей
и составлять алгоритм их
выполнения;
обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
определять/находи
ть, в том числе из
предложенных вариантов,
условия для выполнения
учебной и познавательной
задачи;
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);
выбирать из
предложенных вариантов
и самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;
в соответствии с учебной
и познавательной задачей
и составлять алгоритм их
выполнения;
обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
определять/находи
ть, в том числе из
предложенных вариантов,
условия для выполнения
учебной и познавательной
задачи;
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);
выбирать из
предложенных вариантов
и самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
в соответствии с учебной
и познавательной задачей
и составлять алгоритм их
выполнения;
обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
определять/находи
ть, в том числе из
предложенных вариантов,
условия для выполнения
учебной и познавательной
задачи;
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);
выбирать из
предложенных вариантов
и самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
в соответствии с учебной
и познавательной
задачей и составлять
алгоритм их выполнения;
обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
определять/наход
ить, в том числе из
предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и
познавательной задачи;
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);
выбирать из
предложенных вариантов
и самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
и составлять алгоритм их
выполнения;
обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
определять/находи
ть, в том числе из
предложенных вариантов,
условия для выполнения
учебной и познавательной
задачи;
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);
выбирать из
предложенных вариантов
и самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;
составлять план
составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);
определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и познавательной
задачи и находить
средства для их
устранения;
описывать свой
опыт, оформляя его для
передачи другим людям в
виде технологии решения
практических задач
определенного класса;
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
задачи/достижения цели;
составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);
определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и познавательной
задачи и находить
средства для их
устранения;
описывать свой
опыт, оформляя его для
передачи другим людям в
виде технологии решения
практических задач
определенного класса;
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
задачи/достижения цели;
составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);
определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и познавательной
задачи и находить
средства для их
устранения;
описывать свой
опыт, оформляя его для
передачи другим людям в
виде технологии решения
практических задач
определенного класса;
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение совместно с
педагогом и сверстниками
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
3. Умение совместно в
группах при
сопровождении учителя
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
3. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
задачи/достижения цели;
составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);
определять
потенциальные
затруднения при
решении учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;
описывать свой
опыт, оформляя его для
передачи другим людям
в виде технологии
решения практических
задач определенного
класса;
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение
индивидуально при
сопровождении учителя
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);
определять
потенциальные
затруднения при решении
учебной и познавательной
задачи и находить
средства для их
устранения;
описывать свой
опыт, оформляя его для
передачи другим людям в
виде технологии решения
практических задач
определенного класса;
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
3. Умение самостоятельно
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять
критерии планируемых
результатов и критерии
оценки своей учебной
деятельности;
систематизировать
(в том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;
отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять и
систематизировать (в том
числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;
отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять и
систематизировать (в том
числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;
отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии
с изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять и
систематизировать (в том
числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых
результатов и оценки
своей деятельности;
отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять и
систематизировать (в том
числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов
и оценки своей
деятельности;
отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;
оценивать свою
деятельность,
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
находить
достаточные средства для
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
устанавливать
связь между полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
сверять свои
находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
устанавливать
связь между полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
•
сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
устанавливать
связь между полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
отсутствия планируемого
результата;
находить
достаточные средства
для выполнения учебных
действий в
изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии
планируемого
результата;
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
устанавливать
связь между
полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;
работая по своему
плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
устанавливать
связь между полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками
процесса деятельности и
по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных
характеристик продукта;
сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
самостоятельно.
самостоятельно.
4. Умение совместно с
педагогом и сверстниками
оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;
анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения
учебной
задачи;
свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели
и
имеющихся
средств,
различая
результат
и
способы
действий;
4. Умение совместно в
группах
при
сопровождении учителя
оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;
анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения
учебной
задачи;
свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели
и
имеющихся
средств,
различая
результат и способы
4. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;
анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения
учебной
задачи;
свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели
и
имеющихся
средств,
различая
результат и способы
сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
4.
Умение
индивидуально
при
сопровождении учителя
оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;
анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения
учебной
задачи;
свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели
и
имеющихся
средств,
различая
4. Умение самостоятельно
оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;
анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения
учебной
задачи;
свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели
и
имеющихся
средств,
различая
результат
и
способы
действий;
оценивать
оценивать
продукт своей
деятельности по заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;
обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе
оценки
своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
действий;
оценивать
продукт своей
деятельности по заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;
обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе
оценки
своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
действий;
оценивать
продукт своей
деятельности по заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;
обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе
оценки
своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
5. Владение основами
самооценки.
Обучающийся сможет:
наблюдать и
анализировать
собственную учебную и
познавательную
деятельность и
деятельность других
5. Владение основами
принятия решения.
Обучающийся сможет:
наблюдать и
анализировать
собственную учебную и
познавательную
деятельность и
деятельность других
5. Владение основами
самоконтроля.
Обучающийся сможет:
наблюдать и
анализировать
собственную учебную и
познавательную
деятельность и
деятельность других
результат и способы
действий;
оценивать
продукт своей
деятельности
по
заданным
и/или
самостоятельно
определенным
критериям
в
соответствии с целью
деятельности;
обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
5. Владение основами
осуществления
осознанного выбора в
учебной и
познавательной.
Обучающийся сможет:
наблюдать и
анализировать
собственную учебную и
продукт
своей
деятельности
по
заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;
обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на
основе
оценки
своих
внутренних ресурсов и
доступных
внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
5. Владение основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и
познавательной.
Обучающийся сможет:
наблюдать и
обучающихся в процессе
взаимопроверки.
обучающихся в процессе
взаимопроверки.
соотносить
реальные и планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и делать
выводы;
принимать
решение в учебной
ситуации и нести за него
ответственность;
обучающихся в процессе
взаимопроверки.
соотносить
реальные и планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и делать
выводы;
принимать решение в
учебной ситуации и нести
за него ответственность;
самостоятельно
определять причины
своего успеха или
неуспеха и находить
способы выхода из
ситуации неуспеха.
познавательную
деятельность и
деятельность других
обучающихся в процессе
взаимопроверки.
соотносить
реальные и планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и делать
выводы;
принимать решение в
учебной ситуации и
нести за него
ответственность;
самостоятельно
определять причины
своего успеха или
неуспеха и находить
способы выхода из
ситуации неуспеха;
ретроспективно
определять, какие
действия по решению
учебной задачи или
параметры этих действий
привели к получению
имеющегося продукта
учебной деятельности.
анализировать
собственную учебную и
познавательную
деятельность и
деятельность других
обучающихся в процессе
взаимопроверки.
соотносить
реальные и планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и делать
выводы;
принимать
решение в учебной
ситуации и нести за него
ответственность;
самостоятельно
определять причины
своего успеха или
неуспеха и находить
способы выхода из
ситуации неуспеха;
ретроспективно
определять, какие
действия по решению
учебной задачи или
параметры этих действий
привели к получению
имеющегося продукта
учебной деятельности.
демонстрироват
ь приемы регуляции
психофизиологических/
эмоциональных
состояний для
достижения эффекта
успокоения (устранения
эмоциональной
напряженности), эффекта
восстановления
(ослабления проявлений
утомления), эффекта
активизации (повышения
психофизиологической
реактивности).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
6. Умение определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
выбирать основания и
критерии для
классификации.
Обучающийся сможет:
•
подбирать слова,
соподчиненные
ключевому слову,
определяющие его
признаки и свойства;
•
выстраивать
6. Умение определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
выбирать основания и
критерии для
классификации.
Обучающийся сможет:
подбирать слова,
соподчиненные
ключевому слову,
определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать
6. Умение
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение.
Обучающийся сможет:
подбирать слова,
соподчиненные
6. Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии
для классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по
6. Умение определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по аналогии)
логическую цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных
ему слов;
•
выделять общий
признак двух или
нескольких предметов или
явлений и объяснять их
сходство;
•
объединять
предметы и явления в
группы по определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;
•
выделять явление
из общего ряда других
явлений;
•
определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие,
способные быть причиной
данного явления,
выявлять причины и
следствия явлений;
•
вербализовать
эмоциональное
логическую цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных
ему слов;
выделять общий
признак двух или
нескольких предметов
или явлений и объяснять
их сходство;
объединять
предметы и явления в
группы по определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;
выделять явление
из общего ряда других
явлений;
определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие,
способные быть причиной
данного явления,
выявлять причины и
следствия явлений;
вербализовать
эмоциональное
ключевому слову,
определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать
логическую цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных
ему слов;
выделять общий
признак двух или
нескольких предметов
или явлений и объяснять
их сходство;
объединять
предметы и явления в
группы по определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;
выделять явление
из общего ряда других
явлений;
определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие,
способные быть причиной
данного явления,
аналогии) и делать
выводы.
Обучающийся сможет:
подбирать слова,
соподчиненные
ключевому слову,
определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать
логическую цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных
ему слов;
выделять общий
признак двух или
нескольких предметов
или явлений и объяснять
их сходство;
объединять
предметы и явления в
группы по определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;
выделять явление
из общего ряда других
явлений;
определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи
и делать выводы.
Обучающийся сможет:
подбирать слова,
соподчиненные
ключевому слову,
определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать
логическую цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных
ему слов;
выделять общий
признак двух или
нескольких предметов
или явлений и объяснять
их сходство;
объединять
предметы и явления в
группы по определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;
выделять явление
из общего ряда других
явлений;
определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из этих
впечатление, оказанное на
него источником.
впечатление, оказанное на
него источником.
выявлять причины и
следствия явлений;
вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное на
него источником;
строить
рассуждение от общих
закономерностей к
частным явлениям и от
частных явлений к общим
закономерностям;
строить
рассуждение на основе
сравнения предметов и
явлений, выделяя при
этом общие признаки;
излагать
полученную информацию,
интерпретируя ее в
контексте решаемой
задачи.
между явлениями, из
этих обстоятельств
выделять определяющие,
способные быть
причиной данного
явления, выявлять
причины и следствия
явлений;
вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное
на него источником;
строить
рассуждение от общих
закономерностей к
частным явлениям и от
частных явлений к
общим закономерностям;
строить
рассуждение на основе
сравнения предметов и
явлений, выделяя при
этом общие признаки;
излагать
полученную
информацию,
интерпретируя ее в
контексте решаемой
задачи;
совместно с
учителем указывать на
информацию,
обстоятельств выделять
определяющие,
способные быть причиной
данного явления,
выявлять причины и
следствия явлений;
вербализовать
эмоциональное
впечатление, оказанное на
него источником;
самостоятельно
указывать на
информацию,
нуждающуюся в
проверке, предлагать и
применять способ
проверки достоверности
информации;
объяснять явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе познавательной и
исследовательской
деятельности (приводить
объяснение с изменением
формы представления;
объяснять, детализируя
или обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);
выявлять и
называть причины
события, явления, в том
нуждающуюся в
проверке, предлагать и
применять способ
проверки достоверности
информации.
7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;
определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи
с помощью знаков в
схеме;
7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;
определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи
с помощью знаков в
схеме;
7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;
определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи
с помощью знаков в
схеме;
7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;
определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи
с помощью знаков в
числе возможные
/наиболее вероятные
причины, возможные
последствия заданной
причины, самостоятельно
осуществляя причинноследственный анализ;
делать вывод на
основе критического
анализа разных точек
зрения, подтверждать
вывод собственной
аргументацией или
самостоятельно
полученными данными.
7. Умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;
определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи
с помощью знаков в
схеме;
создавать
абстрактный или
реальный образ предмета
и/или явления;
строить
модель/схему на основе
условий задачи и/или
способа ее решения.
создавать
абстрактный или
реальный образ предмета
и/или явления;
создавать
вербальные,
вещественные и
информационные модели
с выделением
существенных
характеристик объекта
для определения способа
решения задачи в
соответствии с ситуацией.
создавать
абстрактный или
реальный образ предмета
и/или явления;
создавать вербальные,
вещественные и
информационные модели
с выделением
существенных
характеристик объекта
для определения способа
решения задачи в
соответствии с ситуацией.
преобразовывать
модели с целью
выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область;
переводить
сложную по составу
(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;
строить
доказательство: прямое,
косвенное, от противного.
схеме;
создавать
абстрактный или
реальный образ предмета
и/или явления;
создавать вербальные,
вещественные и
информационные модели
с выделением
существенных
характеристик объекта
для определения способа
решения задачи в
соответствии с
ситуацией.
преобразовывать
модели с целью
выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область;
строить
доказательство: прямое,
косвенное, от
противного;
переводить
сложную по составу
(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
создавать
абстрактный или
реальный образ предмета
и/или явления;
создавать вербальные,
вещественные и
информационные модели
с выделением
существенных
характеристик объекта
для определения способа
решения задачи в
соответствии с ситуацией.
преобразовывать
модели с целью
выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область;
строить
доказательство: прямое,
косвенное, от противного;
переводить
сложную по составу
(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм
представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему,
алгоритм действия,
исправлять или
восстанавливать
неизвестный ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания об
объекте, к которому
применяется алгоритм.
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
находить в тексте
требуемую информацию
(в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в
содержании текста,
понимать целостный
смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
находить в тексте
требуемую информацию
(в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в
содержании текста,
понимать целостный
смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
находить в тексте
требуемую информацию
(в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в
содержании текста,
понимать целостный
смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
находить в тексте
требуемую информацию
(в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в
содержании текста,
понимать целостный
смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать
действия, исправлять или
восстанавливать
неизвестный ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания об
объекте, к которому
применяется алгоритм.
анализировать/
рефлексировать опыт
разработки и реализации
учебного проекта,
исследования
(теоретического,
эмпирического) на основе
предложенной
проблемной ситуации,
поставленной цели и/или
заданных критериев
оценки
продукта/результата.
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
находить в тексте
требуемую информацию
(в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в
содержании текста,
понимать целостный
смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать
главную идею текста.
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную
идею текста.
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную
идею текста;
преобразовывать
текст, «переводя» его в
другую модальность,
интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный, текст
non-fiction).
9. Развитие мотивации к
овладению культурой
активного использования
словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять
необходимые ключевые
поисковые слова и
запросы.
9. Развитие мотивации к
овладению культурой
активного использования
словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять
необходимые ключевые
поисковые слова и
запросы.
9. Развитие мотивации к
овладению культурой
активного использования
словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять
необходимые ключевые
поисковые слова и
запросы;
осуществлять
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную
идею текста;
преобразовывать текст,
«переводя» его в другую
модальность,
интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный, текст
non-fiction);
совместно с
педагогом и
сверстниками
критически оценивать
содержание и форму
текста.
9. Развитие мотивации к
овладению культурой
активного использования
словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять
необходимые ключевые
поисковые слова и
запросы;
осуществлять
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную
идею текста;
преобразовывать
текст, «переводя» его в
другую модальность,
интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный, текст
non-fiction);
самостоятельно
критически оценивать
содержание и форму
текста.
9. Развитие мотивации к
овладению культурой
активного использования
словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять
необходимые ключевые
поисковые слова и
запросы;
осуществлять
взаимодействие с
электронными
поисковыми системами,
словарями;
формировать
множественную выборку
из поисковых.
10. Умение
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе: находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учета интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
взаимодействие с
электронными
поисковыми системами,
словарями;
формировать
множественную выборку
из поисковых
источников для
объективизации
результатов поиска.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
10. Умение
10. Умение
10. Умение
организовывать учебное
организовывать учебное
организовывать учебное
сотрудничество и
сотрудничество и
сотрудничество и
совместную деятельность совместную деятельность совместную
с учителем и
с учителем и
деятельность с учителем
сверстниками; работать
сверстниками; работать
и сверстниками; работать
индивидуально и в
индивидуально и в
индивидуально и в
группе: находить общее
группе: находить общее
группе: находить общее
решение и разрешать
решение и разрешать
решение и разрешать
конфликты на основе
конфликты на основе
конфликты на основе
согласования позиций и
согласования позиций и
согласования позиций и
учета интересов;
учета интересов;
учета интересов;
формулировать,
формулировать,
формулировать,
аргументировать и
аргументировать и
аргументировать и
отстаивать свое мнение.
отстаивать свое мнение.
отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
взаимодействие с
электронными
поисковыми системами,
словарями;
формировать
множественную выборку
из поисковых источников
для объективизации
результатов поиска
результатов поиска;
соотносить
полученные результаты
поиска со своей
деятельностью.
10. Умение
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе: находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учета интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
определять
возможные роли в
совместной деятельности;
играть
определенную роль в
совместной деятельности;
принимать
позицию собеседника,
понимая позицию
другого, различать в его
речи: мнение (точку
зрения), доказательство
(аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы,
теории.
определять
возможные роли в
совместной деятельности;
играть
определенную роль в
совместной деятельности;
принимать
позицию собеседника,
понимая позицию
другого, различать в его
речи: мнение (точку
зрения), доказательство
(аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы,
теории;
определять свои
действия и действия
партнера, которые
способствовали или
препятствовали
продуктивной
коммуникации;
строить
позитивные отношения в
процессе учебной и
познавательной
деятельности.
определять
определять
возможные роли в
возможные роли в
совместной деятельности; совместной
деятельности;
играть
определенную роль в
играть
совместной деятельности; определенную роль в
совместной
принимать
деятельности;
позицию собеседника,
принимать
понимая позицию
позицию собеседника,
другого, различать в его
понимая позицию
речи: мнение (точку
другого, различать в его
зрения), доказательство
речи: мнение (точку
(аргументы), факты;
зрения), доказательство
гипотезы, аксиомы,
(аргументы), факты;
теории;
гипотезы, аксиомы,
определять свои
теории;
действия и действия
партнера, которые
определять свои
действия и действия
способствовали или
партнера, которые
препятствовали
способствовали или
продуктивной
препятствовали
коммуникации;
продуктивной
строить
коммуникации;
позитивные отношения в
процессе учебной и
строить
позитивные отношения в
познавательной
процессе учебной и
деятельности;
познавательной
корректно и
деятельности;
аргументированно
корректно и
отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии уметь аргументированно
отстаивать свою точку
выдвигать
определять
возможные роли в
совместной деятельности;
играть
определенную роль в
совместной деятельности;
принимать
позицию собеседника,
понимая позицию
другого, различать в его
речи: мнение (точку
зрения), доказательство
(аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы,
теории;
определять свои
действия и действия
партнера, которые
способствовали или
препятствовали
продуктивной
коммуникации;
строить
позитивные отношения в
процессе учебной и
познавательной
деятельности;
корректно и
аргументированно
отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии уметь
выдвигать
контраргументы,
перефразировать свою
мысль (владение
механизмом
эквивалентных замен).
зрения, в дискуссии
уметь выдвигать
контраргументы,
перефразировать свою
мысль (владение
механизмом
эквивалентных замен);
критически
относиться к
собственному мнению, с
достоинством признавать
ошибочность своего
мнения (если оно таково)
и корректировать его;
предлагать
альтернативное решение
в конфликтной ситуации;
выделять общую
точку зрения в
дискуссии;
договариваться о
правилах и вопросах для
обсуждения в
соответствии с
поставленной перед
группой задачей.
контраргументы,
перефразировать свою
мысль (владение
механизмом
эквивалентных замен);
критически
относиться к
собственному мнению, с
достоинством признавать
ошибочность своего
мнения (если оно таково)
и корректировать его;
предлагать
альтернативное решение в
конфликтной ситуации;
выделять общую
точку зрения в дискуссии;
договариваться о
правилах и вопросах для
обсуждения в
соответствии с
поставленной перед
группой задачей;
организовывать
учебное взаимодействие в
группе (определять общие
цели, распределять роли,
договариваться друг с
другом и т. д.);
устранять в рамках
диалога разрывы в
коммуникации,
11. Умение при
сопровождении учителя
использовать речевые
средства речевые средства
в соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих чувств,
мыслей и потребностей
для планирования и
регуляции своей
деятельности; владение
устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:
определять задачу
коммуникации и в
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;
отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в
малой группе и т. д.);
представлять в
11. Умение при
сопровождении учителя
использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей для
планирования и
регуляции своей
деятельности; владение
устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:
определять задачу
коммуникации и в
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;
отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в
малой группе и т. д.);
представлять в
11. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей для
планирования и
регуляции своей
деятельности; владение
устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:
определять задачу
коммуникации и в
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;
отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в
малой группе и т. д.);
обусловленные
непониманием/неприятие
м со стороны собеседника
задачи, формы или
содержания диалога.
11. Умение
11. Умение
индивидуально
самостоятельно осознанно
осознанно при
использовать речевые
сопровождении учителя
средства в соответствии с
использовать речевые
задачей коммуникации
средства в соответствии с для выражения своих
задачей коммуникации
чувств, мыслей и
для выражения своих
потребностей для
чувств, мыслей и
планирования и
потребностей для
регуляции своей
планирования и
деятельности; владение
регуляции своей
устной и письменной
деятельности; владение
речью, монологической
устной и письменной
контекстной речью.
речью, монологической
Обучающийся сможет:
контекстной речью.
определять задачу
Обучающийся сможет:
коммуникации и в
определять задачу соответствии с ней
коммуникации и в
отбирать речевые
соответствии с ней
средства;
отбирать речевые
отбирать и
средства;
использовать речевые
средства в процессе
отбирать и
использовать речевые
коммуникации с другими
средства в процессе
людьми (диалог в паре, в
коммуникации с другими малой группе и т. д.);
людьми (диалог в паре, в
представлять в
устной или письменной
форме развернутый план
собственной
деятельности;
соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
принимать
решение в ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;
устной или письменной
форме развернутый план
собственной
деятельности;
соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
принимать
решение в ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;
представлять в
устной или письменной
форме развернутый план
собственной
деятельности;
соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
принимать
решение в ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
малой группе и т. д.);
представлять в
устной или письменной
форме развернутый план
собственной
деятельности;
соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в
соответствии с
коммуникативной
задачей;
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и
запрашивать мнение
партнера в рамках
диалога;
принимать
решение в ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
использовать
вербальные средства
устной или письменной
форме развернутый план
собственной
деятельности;
соблюдать нормы
публичной речи,
регламент в монологе и
дискуссии в соответствии
с коммуникативной
задачей;
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;
принимать
решение в ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;
создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;
использовать
вербальные средства
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;
использовать
невербальные средства
или наглядные
материалы,
подготовленные/отобранн
ые под руководством
учителя;
делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
использовать
невербальные средства
или наглядные
материалы,
подготовленные/отобранн
ые под руководством
учителя;
делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
выступления;
использовать
невербальные средства
или наглядные
материалы,
подготовленные/отобранн
ые под руководством
учителя;
делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
(средства логической
связи) для выделения
смысловых блоков
своего выступления;
использовать
невербальные средства
или наглядные
материалы,
подготовленные/отобран
ные под руководством
учителя;
делать оценочный
вывод о достижении
цели коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
12. Умение совместно с
12. Умение совместно в
12. Умение совместно в
12. Умение
педагогом и сверстниками группах при
микрогруппах/парах при
индивидуально при
формировать и развивать
сопровождении учителем сопровождении учителем сопровождении учителем
компетентности в области формировать и развивать
формировать и развивать
формировать и развивать
использования
компетентности в области компетентности в области компетентности в
информационноиспользования
использования
области использования
коммуникационных
информационноинформационноинформационнотехнологий (далее – ИКТ). коммуникационных
коммуникационных
коммуникационных
Обучающийся сможет:
технологий (далее – ИКТ). технологий (далее – ИКТ). технологий (далее –
Обучающийся сможет:
Обучающийся сможет:
ИКТ). Обучающийся
целенаправленно
сможет:
искать и использовать
целенаправленно
целенаправленно
информационные
искать и использовать
искать и использовать
целенаправленно
ресурсы, необходимые
информационные
информационные
искать и использовать
использовать
невербальные средства
или наглядные
материалы,
подготовленные/отобранн
ые под руководством
учителя;
делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного
контакта и обосновывать
его.
12. Умение
самостоятельно
формировать и развивать
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся
сможет:
целенаправленно
искать и использовать
информационные
для решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: написание писем,
сочинений, докладов.
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: написание писем,
сочинений, докладов,
создание презентаций;
выбирать, строить
и использовать
адекватную
информационную модель
для передачи своих
мыслей средствами
естественных и
формальных языков в
соответствии с условиями
коммуникации;
выделять
информационный аспект
задачи, оперировать
данными, использовать
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: написание писем,
сочинений, докладов,
рефератов, создание
презентаций;
выбирать, строить
и использовать
адекватную
информационную модель
для передачи своих
мыслей средствами
естественных и
формальных языков в
соответствии с условиями
коммуникации;
выделять
информационный аспект
задачи, оперировать
информационные
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: вычисление,
написание писем,
сочинений, докладов,
рефератов, создание
презентаций;
выбирать, строить
и использовать
адекватную
информационную модель
для передачи своих
мыслей средствами
естественных и
формальных языков в
соответствии с
условиями
коммуникации;
ресурсы, необходимые
для решения учебных и
практических задач с
помощью средств ИКТ;
использовать
компьютерные
технологии (включая
выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения
информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том
числе: вычисление,
написание писем,
сочинений, докладов,
рефератов, создание
презентаций;
выбирать, строить
и использовать
адекватную
информационную модель
для передачи своих
мыслей средствами
естественных и
формальных языков в
соответствии с условиями
коммуникации;
выделять
информационный аспект
модель решения задачи;
данными, использовать
модель решения задачи;
выделять
информационный аспект
задачи, оперировать
данными, использовать
модель решения задачи;
использовать
информацию с учетом
этических и правовых
норм.
задачи, оперировать
данными, использовать
модель решения задачи;
использовать
информацию с учетом
этических и правовых
норм;
создавать
информационные ресурсы
разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать
информационную гигиену
и правила
информационной
безопасности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Обучающийся научится:
использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
- выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Обучающий получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и
современных навигационных приборов;
- строить простые планы местности;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
6 КЛАСС
Обучающийся научится:
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной
высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы
в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Обучающий получит возможность научиться:
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде;
- приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования
географических
знаний
в
различных
областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях
на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией.
7 класс
Обучающийся научится:
- различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
- сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
- объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
- сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры регионов и отдельных стран;
- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
- описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
- создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы,
населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Обучающийся получит возможность научиться:
- приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о
населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем
человечества, стран и регионов;
- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
происходящих в географической оболочке;
- сопоставлять существующие в науке точки зренияо причинах происходящих
глобальных изменений климата;
- оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений
климата для отдельных регионови стран;
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами
География России 8 класс
Обучающийся научится:
- различать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России
оценивать воздействие географического положения России и еѐ отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени
для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном
времени территорий с контекстом из реальной жизни.
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы страны и отдельных регионов;
- сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
- описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
- оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами
отдельных территорий России;
- создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях
компонентов природы России на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
- различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, отдельных регионов и стран;
- анализировать факторы, определяющие динамику населения России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России,
географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
- сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
- объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России и еѐ отдельных регионов;
- находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и
социальных процессов или закономерностей;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные
мировыми
геодемографическими,
геополитическими
и
геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной
системы.
- оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий
страны, связанных с глобальными изменениями климата;
- делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате
изменения их компонентов.
- выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об
изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии
человеческого капитала;
- оценивать ситуацию на рынке труда и еѐ динамику.
География России 9 класс
Выпускник научится:
- различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную
структуру хозяйства;
- анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территории страны;
- объяснять особенности отраслевой итерриториальной структуры хозяйства
России;
- использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях
размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни.
- объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны;
- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
страны;
- оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
- обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
- составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их
частей;
- создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях
отдельных районов Россиии их частей на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на
территории России.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс.
(1 ч в неделю, всего 34 ч.)
Раздел 1. Развитие географических знаний о Земле (4ч)
Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни. Профессии,
связанные с географией. Методы географической науки. Развитие представлений человека о
мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Великие
географические открытия: их вклад в развитие цивилизации. Открытие и исследование
материков. Источники географической информации. Географические информационные
системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической
деятельности людей.
Практическая работа № 1 «Нанесение на контурную карту маршрутов путешествий»
Раздел 2. Земля – планета Солнечной системы (3ч)
Земля – одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на землю и условия жизни на
ней. Форма и размеры Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный
год. Экватор, тропики и полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на
поверхности Земли. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения
Земли. Полярный день и полярная ночь. Пояса освещённости. Часовые пояса.
Практическая работа № 2 «Определение сторон горизонта»
Практическая работа № 3 «Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом»
Контрольная работа № 1 по теме «Земля – планета Солнечной системы»
Раздел 3. План и карта (12ч)
Ориентирование и способы ориентирования на местности. Стороны горизонта. Компас.
Азимут. План местности. Особенности изображения местности на плане. Условные знаки.
Масштаб и его виды. Измерение расстояний и определение направлений на местности и
плане. Способы изображения земной поверхности. Относительная высота. Абсолютная
высота. Горизонтали. Топографическая карта. Способы глазомерной съёмки местности.
Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего
плана местности.
Глобус – объёмная модель Земли. Географическая карта – её отличие от плана. Свойства
географической карты. Легенда карты, градусная сетка. Виды условных знаков.
Классификация карт по масштабу, охвату территории, содержанию. Определение
направлений на глобусе. Чтение карты, определение местоположения географических
объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Градусная сетка, её предназначение. Определение направление и расстояний на карте.
Географические координаты, их определение. Часовые пояса.
Практическая работа № 4 «Определение азимутов и расстояний».
Практическая работа № 5 «Определение относительной высоты точек и форм рельефа на
местности».
Практическая работа № 6 «Построение простейших планов местности»
Практическая работа № 7 «Определение географических координат»
Контрольная работа № 2 по теме «План и карта»
Раздел 4. Человек на Земле (4ч)
Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей
различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов
проживания представителей различных рас. Влияние природных условий и ресурсов на
расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление
людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Народы мира. Плотность
населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и
города мира.
Практическая работа № 8 «Многообразие стран мира»
Раздел 5. Литосфера (12ч)
Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.
Типы земной коры, её строение. Литосфера, её соотношение с земной корой. Состав земной
коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и
взаимодействие. Медленные движения земной коры. Горные породы и минералы. Виды
полезных ископаемых, их значение для человека. Землетрясения. Вулканизм. Строение
вулкана. Типы вулканов. Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо. Условия жизни людей в
районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности
населения.
Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Рельеф Земли. Зависимость
крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности
как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные
формы рельефа суши и дна Мирового океана.
Крупнейшие равнины мира и России. Различия равнин по размеру, характеру
поверхности, абсолютной высоте. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие
горные системы мира и России. Изменение гор во времени. Значение литосферы для
человека.
Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу. Опасные природные
явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на
равнинах. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа. Описание рельефа
территории по карте.
Практическая работа № 9 «Определение горных пород по образцам»
Практическая работа № 10 « Описание гор и равнин по географической карте»
Контрольная работа № 3 по теме «Литосфера»
6 класс.
(1 ч в неделю, всего 34 ч)
Раздел 1. Гидросфера – водная оболочка Земли (12 часов)
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод
Мирового океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения
географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений,
свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и
органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской
транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Мирового океана, меры по
сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и
режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения
географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади
водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для
человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей
горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные
ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на
хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с
ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и
опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними,
правила обеспечения личной безопасности.
Практическая работа № 1 «Описание океана и моря по плану»
Практическая работа № 2 «Прокладывание маршрута по карте»
Практическая работа № 3 « Описание реки по плану»
Практическая работа № 4 «Описание озера по плану»
Контрольная работа по теме «Гидросфера»
Раздел 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли (12 часов)
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле.
Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и
годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с
высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды,
условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных
осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс,
условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы
и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью
приборов.
Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение
преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на
определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха.
Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила
обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация
человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных
климатических условиях.
Практическая работа № 5 «Определение средней суточной температуры воздуха»
Практическая работа № 6 «Построение розы ветров»
Практическая работа № 7 «Расчёт относительной влажности воздуха»
Практическая работа № 8 «Изучение информации о погоде»
Контрольная работа № 2 «Атмосфера»
Раздел 3. Биосфера – живая оболочка земли (4 часа)
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения
живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие
компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания.
Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная Зональность и высотная поясность в
растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу.
Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и
животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и
неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы
(условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его
повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении
почв.
Раздел 4. Географическая оболочка (4часа)
Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её
составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные.
Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли.
Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности
взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных
природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Итоговая контрольная работа.
ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ 7 класс
(2 ч в неделю, всего 68 ч)
Раздел 1.Источник географической информации (3ч)
Как мы будем изучать географию в 7 классе. Географические карты.
Практическая работа № 1 «Описание одного из видов особо охраняемых территорий».
Практическая работа № 2 «Анализ фотографий».
Практическая работа № 3 «Анализ карт атласа»
Раздел 2. Население Земли (5ч)
Численность населения Земли, её изменение во времени. Методы определения численности
населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения
Земли. Факторы, влияющие на рост численности населения.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность
населения, её изменение во времени. Карта плотности населения. Неравномерное
размещение населения мира. Факторы влияющие на размещение населения. Хозяйственная
деятельность человека в разных природных условиях. Адаптация человека к природным
условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда.
Народы и религии мира. Языковые семьи. Самые многочисленные народы. География
языков и народов. Карта народов мира. Мировые и национальные религии их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе.
Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.
Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные страны по
площади и численности населения, их столицы и крупные города. Заселение Земли
человеком.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и
сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в
хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные
города. Городские агломерации.
Практическая работа № 4 «Изучение населения по картам и диаграммам»
Практическая работа № 5 «Анализ карты «Народы и плотность населения мира».
Практическая работа № 6 «Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира".
Раздел 3. Природа Земли (12ч)
Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под
материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного
происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной.Литосфера —
твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов.
Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Неоднородность земной поверхности
как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные
формы рельефа и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение
рельефа Земли на карте.
Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Реки Земли —их общие черты и
различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека, рациональное
использование водных ресурсов. Наводнение; правила обеспечения личной безопасности.
Значение атмосферы для жизни на Земле. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс;
условия их формирования и свойства. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты.
Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Зависимость климата от
географической широты места, близости океана, океанических течений, рельефа,
господствующих ветров. Пути адаптации человека к климатическим условиям местности.
Флора и фауна нашей планеты.
Практическая работа № 7«Обозначение на контурной карте крупных платформ и горных
систем».
Практическая работа № 8 «Определение по карте закономерностей размещения полезных
ископаемых»
Практическая работа № 9 «Анализ карты среднегодового количества осадков»
Практическая работа № 10 «Анализ карты «Климатические пояса Земли».
Практическая работа №11 «Описание одного из климатических поясов по плану»
Практическая работа № 12 «Характеристика течения Западных ветров по плану»
Практическая работа № 13 «Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер мира»
Практическая работа № 14 «Поиск информации в интернете».
Раздел 4. Природные комплексы и регионы. (5ч)
Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов.
Современное географическое положение материков и впадин океанов. Главные черты
рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши.
Зональные природные комплексы Земли.
Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.
Океаны земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение
Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.
Практическая работа № 15 «Описание природных зон».
Практическая работа № 16 «Описание океана по плану»
Практическая работа № 17 «Сравнение океанов»
Практическая работа № 18 «Установление сходства и различия материков»
Раздел 5. Материки и страны. (43ч).
Типовая характеристика каждого материка: Африки, Австралии, Антарктиды, Южной
Америки, Северной Америки, Евразии
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и
Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие её факторы. Зональные природные
комплексы материков.
Открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природнохозяйственные и историко-культурные регионы. Историко-географические этапы заселения
материков.
Определение географических различий в плотностинаселения, распространении рас,
народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной
и материальной культуры человека и общества.
Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание).
Жизнедеятельностьчеловека и его адаптация к окружающей среде. География основных
типов хозяйственной деятельности.
Население материков. Природные ресурсы и их использование. Крупнейшие города
как центры культурного наследия человечества.Влияние природно-исторических условий на
формирование хозяйственной специализации различных территорий.
Географические различия в хозяйственном освоении материков и регионов. Главные
природно-хозяйственные регионы материков. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека.
Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия
человечества.
Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная
географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население,
особенности природы и хозяйства, памятники культуры.
Практическая работа № 19 «Определение координат и протяженности Африки».
Практическая работа № 20 «Описание по климатическим картам климата отдельных
пунктов»
Практическая работа № 21 «Описание Египта по типовому плану»
Практическая работа № 22«Определение по карте географического положения»
Практическая работа № 23 « Обозначение на карте географических объектов маршрута
путешествия»
Практическая работа № 24 «Описание Амазонки по плану»
Практическая работа № 25 «Описание страны».
Практическая работа № 26 «Сравнительная характеристика природных богатств гор и
равнин»
Итоговая контрольная работа
География России 8 класс
(2 ч в неделю, всего 68 ч)
Раздел 1. Россия в мире (6ч)
Мы и наша страна на карте мира. Территория и акватория. Государственная территория
России.
Современное
административно-территориальное
устройство
страны.
Географическое положение страны, его виды.
Особенности географического положения России, его сравнение с географическим
положением других государств. Географическое положение России, как фактор развития её
хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды и значение. Морские и
сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный
шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в
хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение
государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных
исторических этапах.
Современной административно-территориальное устройство страны. Субъекты
Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Практическая работа № 1 «Обозначение на контурной карте государственной границы
России»
Практическая работа № 2 «Определение разницы во времени на карте часовых поясов»
Практическая работа № 3 «Сравнение способов районирования».
Раздел 2. Россияне (9ч)
Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности
воспроизводства российского населения на рубеже ХХ и ХХI вв. Основные показатели,
характеризующие население страны и отдельных территорий. Прогнозирование изменения
численности населения России и её отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие возрастного и полового
состава населения в России и определяющие её факторы. Средняя прогнозируемая
продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Народи
ирелигии
России.
Россия
–
многонациональное
государство.
Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.
Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России.
Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с
политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для
анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав
населения. География религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения
населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие
города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские
поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского
населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей
в размещении населения России.
Миграции населения России. Направления и типы миграций на территории страны.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах
развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного
прироста для отдельных территорий России.
Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и
экономически
активное
население
России.
Неравномерность
распределения
трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне
занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество
населения.
Практическая работа № 4 «Построение графика численности населения своей области»
Практическая работа № 5 «Анализ половозрастных пирамид России».
Практическая работа № 6: «Анализ карты народов мира».
Раздел 3. Природа России (19ч)
Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы
рационального использования природных ресурсов.
Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами.
Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.
Геологическое строение,рельеф, полезные ископаемые. Основные этапы формирования
земной коры на территории России. Особенности геологического строения России:
основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их
распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим
строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенение.
Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере
своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние
географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс.
Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних
температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории
страны.
Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте
особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт
человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации
человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны.
Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических
показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной
деятельности населения.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и
прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего
региона.
Наши моря. Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России.
Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и
климатом.
Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с
водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики
одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение
возможностей её хозяйственного использования.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с
ними опасных природных явлений на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения.
Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами
крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва – особый компонент природы. Факторы образования
почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных
типов почв на территории России.
Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель,
борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности,
выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.
Растительный и животный мир России – видовое разнообразие, факторы его
определяющие. Составление прогноза изменений животного и растительного мира при
заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране животного и
растительного мира. Растительный и животный мир своего региона, своей местности.
Практическая работа № 7«Описание рельефа России по карте»
Практическая работа
№ 8 «Определение закономерностей размещения полезных
ископаемых».
Практическая работа № 9 «Оценка климатических условий отдельных регионов страны».
Практическая работа № 10 «Анализ прогноза погоды в своей местности».
Практическая работа № 11 «Обозначение на контурной карте морей, омывающих
территорию России».
Практическая работа № 12 «Определение уклона и падения реки».
Практическая работа № 13: «Описание одной из рек России».
Практическая работа № 14 «Ознакомление с образцами почв своей местности».
Раздел 4. Природно-хозяйственные зоны (7ч)
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и
степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты карт компонентов природы для
установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.
Высотная поясность. Практическая работа № 22 «Анализ карт природных зон России».
Практическая работа № 23 «Составление характеристики природной зоны по плану».
Итоговая контрольная работа.
Раздел 5. Хозяйство России (25ч)
Особенности экономики России. Отраслевая структура, функциональная и
территориальные структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития.
Экономико-географическое положение России, как фактор развития её хозяйства. Анализ
экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.
Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение
производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии
хозяйства России: основная зона хозяйственного освоение и зона Севера, их особенности и
проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые
комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве.
Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и
перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы
электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы.
ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и
угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия:
факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых
металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов
размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические
комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие
комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Сухопутный,
водный
и
воздушный
транспорт.
Транспортные
узлы.
Агропромышленный комплекс.Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные
ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство:
география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим
показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных
районов животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры.Пищевая промышленность и охрана окружающей
среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. Транспорт и связь. Состав, место и значение в
хозяйстве. География важнейших видов транспорта: основные транспортные пути и линии
связи, крупнейшие транспортные узлы.Транспорт и охрана окружающей среды. География
науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки.
Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.
Практическая работа № 15: «Составление схемы: виды предприятий по формам
собственности»
Практическая работа № 16: «Составление схемы: структура ТЭК».
Практическая работа № 17 «Установление основных факторов размещения предприятий
металлургии».
Практическая работа
№ 18 «Составление характеристики машиностроительного
предприятия».
Практическая работа № 19 «Обозначение на контурной карте главных
сельскохозяйственных районов страны».
Практическая работа № 20 «Составление характеристики одного из видов транспорта».
Практическая работа № 21 «Оценка степени доступности сферы услуг в своей местности».
Контрольная работа № 3 по теме: «Хозяйство России».
География России 9 класс
(2 часа в неделю, всего 66 часов)
Раздел 1. Регионы России (10 часов)
Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных
видов районирования России.
Регионы России: Западный и Восточный.
Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье,
Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Практическая работа № 1: «Работа с космическими снимками».
Практическая работа № 2 «Оценка экологической ситуации в различных регионах России»
Контрольная работа № 3 по теме: «Регионы России».
Раздел 2. Европейская Россия (33 часов)
Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Географические
особенности областей Центрального района. Волго-Вятский и Центрально-Чернозёмные
районы. Северо-Западная район. Санкт-Петербургский, его основные этапы развития.
Калининградская область. Европейский Север.
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Этапы освоения и
заселения территории. Поволжье. Географическое положение. Волга как главная ось
хозяйства и расселения и как природно-хозяйственная граница.
Этническая и культурная неоднородность района. Крупнейшие города района. (Казань,
Самара, Волгоград), особенности ихэкономико – географического положения и этапы
развития. Северный Кавказ. Особенности географического положения, и разнообразие
природы.Внутренняя неоднородность территории.
Природно – хозяйственные зоны. Полезные ископаемые.Народы Северного Кавказа.
Чёрное, Азовское и Каспийское моря, их природа и хозяйственное использование.
Географическое положение, природные условия и ресурсы Урала. Проблемы населения и
трудовых ресурсов. География и проблемы современного хозяйства.
Практическая работа № 4 «Характеристика экономико-географического положения»
Практическая работа № 5 «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».
Практическая работа № 6 «Создание презентации о Санкт-Петербурге».
Практическая работа № 7 «Оценка природно-ресурсного потенциала района».
Практическая работа № 8 « Составление туристического маршрута»
Практическая работа № 9 «Составление карты Центральной металлургической базы».
Практическая работа №10 «Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа».
Практическая работа № 11 «Влияние климата на сельское хозяйство»
Практическая работа № 12 «Сравнение природных условий и хозяйства западной и
восточной частей Урала».
Контрольная работа № 2 по теме: «Европейская Россия».
Раздел 3. Азиатская Россия (20 часов)
Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и
жизнь населения. Специфика природы Сибири: геологическое строение и рельеф, климат,
природные зоны и природные ресурсы. Полезные ископаемые. Арктические моря. Русские
географические открытия. Особенности морей. Северный морской путь и его значение.
Население Сибири: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
этническое многообразие, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География
важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальных организаций.
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем
района, региона.
Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения
регионов и районов, его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство.
Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ
взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.
Практическая работа № 13 «Сравнение природных условий и ресурсов Западной и
Восточной Сибири».
Практическая работа № 14 «Создание образа Восточной Сибири».
Практическая работа № 15 «Оценка географического положения Дальнего Востока»
Контрольная работа № 3 по теме: «Азиатская Россия».
Раздел 4 Россия в современном мире (5 часов)
Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с
другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в
России.
Практическая работа № 16 «Защита рефератов о родном крае».
Тематическое планирование 5 класс
№
Тема
урока
Развитие географических знаний о Земле (4ч.)
1
Зачем нам география и как мы будем ее изучать
2
Как люди открывали Землю
3
Как люди открывали Землю
4
География сегодня
Планета Земля (3ч)
5
Мы во Вселенной.
6
Движение Земли
7
Солнечный свет на Земле
План и карта (12ч)
8
Ориентирование на местности
9
Земная поверхность на плане и карте
10
Земная поверхность на плане и карте
11
Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа №1 «Определение
сторон горизонта»
12
Географическая карта
13
Градусная сетка
14
Географические координаты
15
Географические координаты
16
Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа №2«Географические
координаты».
17
Решение задач по теме «План и карта»
18
Обобщение по теме «План и карта»
Человек на Земле (4ч)
19
Как люди заселяли Землю
20
Расы и народы
21
Расы и народы
22
Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа №3 «Многообразие
стран мира»
Литосфера -твердая оболочка Земли (12ч)
23
Земная кора – верхняя часть литосферы
24
Горные породы, минералы и полезные ископаемые
25
Горные породы, минералы и полезные ископаемые
26
Движения земной коры.
27
Движения земной коры.
28
Рельеф Земли.Равнины.
29
Рельеф Земли. Горы.
30
Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа№4 «Скульптурный
портрет планеты»
31
Литосфера и человек
32
Урок обобщения по темы «Литосфера – твердая оболочка Земли»
33
Урок обобщение по теме «Планета Земля»
34
Контрольная работа по теме «По пройденному материалу за учебный год»
Кол-ва
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематическое планирование 6 класс
№
Тема
урока
Гидросфера-водная оболочка Земли (12ч)
1
Что мы будем изучать?
2
Состав и строение гидросферы
3
Мировой океан.
4
Мировой океан.
5
Учимся с «Полярной звездой» Практическая работа
№1. «Обозначение на контурной карте объектов гидросферы»
6
Воды океана
7
Практическая работа № 2. «Составление сравнительной
характеристики географического положения двух океанов»
8
Реки-артерии Земли
9
Реки-артерии Земли
10
Озера и болота
11
Подземные воды и ледники
12
Гидросфера и человек
Атмосфера-воздушная оболочка Земли (11ч)
13
Состав и строение атмосферы
14
Тепло в атмосфере.
15
Тепло в атмосфере.
16
Атмосферное давление
17
Ветер
18
Практическая работа № 3. «Построение розы ветров по данным
календаря погоды»
19
Влага в атмосфере
20
Влага в атмосфере
21
Климат
22
Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа №
4. «Наблюдение за погодой. Обработка данных дневника погоды»
23
Атмосфера и человек
Биосфера-живая оболочка Земли (4ч)
24
Биосфера – земная оболочка
25
Биосфера – земная оболочка
26
Почвы
27
Биосфера – сфера жизни.
Географическая оболочка (7ч)
28
Географическая оболочка Земли
29
Природные комплексы.
30
Природные зоны земли
31
Природные зоны земли
32
Культурные ландшафты
33
Практическая работа№5. «Описание природного комплекса своей
местности.»
34
Контрольная работа по теме «Пройденного материала за учебный
год»
Кол-во
уроков
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематическое планирование 7 класс
№
урока
Тема
Источники географической информации(3ч)
1
Как и что мы будем изучать в географии 7 класса
2
Взаимодействие человека с окружающей средой. Практическая
работа№1. «Описание особо охраняемых территорий (по выбору) по
плану
3
Географические карты.
Население Земли (5ч)
4
Народы, языки и религии.
5
Города и сельские поселения.
6
Учимся с Полярной звездой «Изучение населения по картам и
диаграммам: численность, размещение и средняя плотность
7
Многообразие стран мира.
8
Обобщение знаний по теме «Население Земли»
Природа Земли (12ч)
9
Развитие земной коры.
10
Земная кора на карте
11
Природные ресурсы земной коры.
12
Температура воздуха на разных широтах.
13
Давление воздуха и осадки на разных широтах
14
Общая циркуляция атмосферы
15
Климатические пояса и области Земли
16
Океанические течения
17
Реки и озера Земли
18
Учимся с «Полярной звездой»
19
Растительный и животный мир Земли
20
Почвы
Природные комплексы и регионы (5ч)
21
Природные зоны Земли
22
Океаны
23
Океаны
24
Материки
25
Как мир делится на части и как объединяется
Материки и страны (43ч)
26
Африка: образ материка.
27
Особенности земной коры и рельефа материка
28
Особенности климата и внутренних вод.
29
История освоения и население Африки
30
Путешествие по Африке
31
Путешествие по Африке
32
Египет
33
Учимся с «Полярной звездой». Разработка проекта" Создание
национального парка в Танзании"
34
Австралия: образ материка.
35
Климат. Речная сеть. Подземные воды.
36
Природные зоны Австралийский Союз. Столица Канберра. Население.
37
Путешествия по Австралии.
38
Антарктида: образ материка. Географическое положение.
39
Особенности климат. Растительный и животный мир
40
Южная Америка: образ материка.
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Строение земной коры и рельеф
Особенности климата Южной Америки, Внутренние воды.
Латинская Америка в мире. Народы. Крупнейшие государства.
Южная Америка: путешествие
Южная Америка: путешествие
Бразилия.
Северная Америка: образ материка.Строение земной коры и его
влияние на рельеф.
Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды.
Природные зоны. Почвы.
Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки,
Северная Америка: путешествие
Северная Америка: путешествие
США
Евразия. Образ материка: географическое положение, строение земной
коры, рельеф
Евразия. Образ материка: климат, внутренние воды.
Европа в мире.
Европа: путешествие
Европа: путешествие
Германия
Франция
Великобритания
Азия в мире
Азия: путешествие
Азия: путешествие
Китай
Индия
Россия в мире
Повторение и обобщение темы «Материки и страны»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематическое планирование 8 класс
№
урока
Тема
Россия в мире (6ч)
1
Введение «Россия в мире»
2
Мы и наша страна на карте мира
3
Наша страна на карте часовых поясов
4
Как ориентироваться по карте России
5
Формирование территории России
6
Наше национальное богатство и наследие
Россияне (9ч)
7
Численность населения
8
Воспроизводство населения
9
Наш «демографический портрет»
10
Мозаика народов
11
Размещение населения
12
Города и сельские поселения
13
Урбанизация
14
Миграция населения
15
Россияне на рынке труда
Природа России (19ч)
16
История развития земной коры
17
Рельеф: тектоническая основа
18
Рельеф: скульптура поверхности
19
Ресурсы земной коры
20
Стихийные явление на территории России
21
Обобщающий урок по теме «Геологическое строение»
22
Солнечная радиация
23
Атмосферная циркуляция
24
Зима и лето в нашей северной стране
25
Климатические пояса и типы климата России.
26
Как мы живём и работаем в нашем климате
27
Обобщающий урок по теме «Климат»
30
Наши моря
31
Наши реки
32
Где спрятана вода
33
Водные дороги и перекрёстки
34
Почва- особое природное тело
35
Почвообразующие факторы.
36
Типы почв
Природно-хозяйственные зоны (7ч)
37
Северные безлесные зоны
38
Лесные зоны
39
Степи и лесостепи
40
Южные безлесные зоны
41
Субтропики. Высотная поясность в горах
42
Комфортность природных зон
43
Обобщающий урок по теме «Природные зоны»
Хозяйство России (25ч)
44
Развитие хозяйства
45
Особенности экономики России
46
Что мы ставим потоком
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Топливно –энергетический комплекс
Угольная промышленность
Нефтяная промышленность
Газовая промышленность
Электроэнергетика
Чёрная металлургия
Цветная металлургия
Машиностроение
Химическая промышленность
Лесопромышленный комплекс
Растениеводство
Животноводство
Пищевая промышленность.
Лёгкая промышленность
Обобщающий урок по теме «Промышленность»
Транспортная инфраструктура
Транспортная инфраструктура
Социальная инфраструктура
Социальная инфраструктура
Информационная инфраструктура
Информационная инфраструктура
Контрольная работа по пройдённому материалу за учебный год
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематическое планирование 9 класс
№
урока
Тема
Регионы России (10 ч)
Учимся с «Полярной Звездой»
Районирование России
Учимся с «Полярной звездой» Особенности природных регионов
России: Северный Кавказ и Дальний Восток.
4
Великие равнины: России - Восточно-Европейская и Западно-сибирская
5
Горный каркас России-Урал и горы Южной Сибири
6
Мерзлотная Россия - Восточная и Северо-Восточная Сибирь
7
Экзотика России-Северный Кавказ и Дальний Восток
8
Экологическая ситуация в России
9
Экологическая безопасность России
10
Учимся с «Полярной Звездой» Оценка экологической ситуации в
различных регионах России на основе экологической карты, материалов
периодической печати.
Европейская Россия-(33 ч)
Тема 1. Центральная Россия (10 ч)
11
Пространство Центральной России
12
Центральная Россия: Освоение территории и население
13
Кустарные промыслы Центральной России
14
Центральный район
15
Волго-Вятский район
16
Центрально-Черноземный район
17
Учимся с «Полярной звездой» Изучение проблем Поволжья.
18
Москва и Подмосковье
19
Учимся с «Полярной звездой» район. Особенности и проблемы района.
20
Обобщение знаний: «Центральная Россия»
Тема 2. Северо-запад (5 ч)
21
Пространство Северо-запада
22
Северо-запад: «окно в Европу»
23
Северо-запад: хозяйство
24
Санкт-Петербург-вторая столица России
25
Учимся с «Полярной звездой» Создание электронной презентации
«Санкт-Петербург — вторая столица России».
Тема 3. Европейский Север (4 ч)
26
Пространство Европейского Севера
27
Европейский Север: освоение территории и население
28
Европейский Север: хозяйство и проблемы
29
Учимся с «Полярной Звездой» Традиции и быт населения Европейского
Севера
Тема 4. Северный Кавказ (4 ч)
30
Пространство Северного Кавказа
31
Северный Кавказ: освоение территории и население
32
Северный Кавказ: Хозяйство и проблемы
33
Учимся с «Полярной Звездой» Города-курорты: Сочи, Анапа,
Минеральные Воды.
Тема 5. Поволжье (4 ч)
1
2
3
34
35
Пространство Поволжья
Поволжье: освоение территории и население
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
Поволжье: хозяйство и проблемы
37
Учимся с «Полярной Звездой» Изучение проблем Поволжья
Тема 6. Урал (6 ч)
38
Пространство Урала
39
Урал: освоение территории и хозяйство
40
Урал: население и города
41
Учимся с «Полярной Звездой» Оценка ресурсов региона.
42
Обобщение знаний: « Европейская Россия»
43
Обобщение знаний: « Европейская Россия»
Азиатская Россия (20 ч)
Тема 7. Сибирь (10 ч)
44
Пространство Сибири
45
Сибирь: освоение территории и население
46
Практическая работа №6
47
Сибирь: хозяйство
48
Западная Сибирь
49
Восточная Сибирь
50
Учимся с «Полярной Звездой» Золотые горы Алтая — объект
Всемирного природного наследия
51
Учимся с «Полярной Звездой» Крупные города: Новосибирск, Омск,
Томск.
52
Учимся с «Полярной Звездой» Проблемы и перспективы развития
53
Обобщение знаний: « Сибирь»
Тема 8. Дальний Восток (10ч)
54
Пространство Дальнего Востока
55
Дальний Восток: освоение территории и население
56
Дальний Восток: освоение территории и население
57
Дальний Восток: хозяйство
58
Учимся с «Полярной Звездой» Дальний Восток — далекая периферия
или «Тихоокеанский фасад» России? Пишем реферат
59
Учимся с «Полярной Звездой» Дальний Восток — далекая периферия
или «Тихоокеанский фасад» России? Пишем реферат
60
Обобщение знаний: « Азиатская Россия»
61
Обобщение знаний: « Азиатская Россия»
62
Соседи России европейской части
63
Соседи России азиатской части
Россия в современном мире (3ч)
64
Сфера влияния России
65
Учимся с «Полярной звездой» Природа, население и хозяйство
Алтайского края
66
Итоговая контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
