Приложение к ООП ООО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« КАРДОЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа
учебного предмета
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
для обучающихся 5-8 класса
2020-2021 учебный год

Предметная область: «Искусство»

Разработала:
Хацкевич С.А.
учитель изобразительного искусства

Братский район
д. Кардой
2020г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека
с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в
поступках,
поведении,
расточительном
потребительстве;
сформированность
представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в
развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского
общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного
отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в
социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность
к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к
участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены

и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское
участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение
окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании
красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5

6

7
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
1. Умение совместно с
1. Умение совместно в группах
1. Умение совместно в микрогруппах /
педагогом и сверстниками
при сопровождении учителя
парах при сопровождении учителя
определять цели обучения,
определять цели обучения,
определять цели обучения, ставить и
ставить и формулировать новые ставить и формулировать новые
формулировать новые задачи в учебе
задачи в учебе и познавательной задачи в учебе и познавательной
и познавательной деятельности,
деятельности, развивать мотивы деятельности, развивать мотивы
развивать мотивы и интересы своей
и интересы своей
и интересы своей познавательной познавательной деятельности.
познавательной деятельности.
деятельности.
Учащийся сможет:
Учащийся сможет:
Учащийся сможет:

анализировать существующие
и планировать будущие

анализировать

анализировать
существующие и планировать
существующие и планировать
образовательные результаты;
будущие образовательные
будущие образовательные

идентифицировать
собственные
проблемы и определять
результаты;
результаты;

идентифицировать

идентифицировать
главную проблему;
собственные проблемы и
собственные проблемы и

выдвигать версии решения
проблемы, формулировать гипотезы,
определять главную проблему;
определять главную проблему;

выдвигать версии

выдвигать версии
предвосхищать конечный результат;
решения проблемы,
решения проблемы,

ставить цель деятельности на
формулировать гипотезы,
формулировать гипотезы,
основе определенной проблемы и
предвосхищать конечный
предвосхищать конечный
существующих возможностей;
результат;
результат;

формулировать учебные
задачи как шаги достижения

ставить цель

ставить цель
деятельности на основе
деятельности на основе
поставленной цели деятельности;
определенной проблемы и
определенной проблемы и

обосновывать целевые
существующих возможностей;
существующих возможностей;
ориентиры и приоритеты ссылками на

формулировать учебные

формулировать учебные
ценности, указывая и обосновывая
задачи как шаги достижения
задачи как шаги достижения
логическую последовательность
поставленной цели
поставленной цели деятельности; шагов.

обосновывать целевые
деятельности;

обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности, указывая
ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
и обосновывая логическую
последовательность шагов.

8
1. Умение индивидуально при
сопровождении учителя определять цели
обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной
деятельности.
Учащийся сможет:

анализировать существующие и
планировать будущие образовательные
результаты;

идентифицировать собственные
проблемы и определять главную
проблему;

выдвигать версии решения
проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на
основе определенной проблемы и
существующих возможностей;

формулировать учебные задачи
как шаги достижения поставленной цели
деятельности;

обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты ссылками на
ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.

последовательность шагов.
2. Умение совместно с
педагогом и сверстниками
планировать пути достижения
целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач. Учащийся сможет:

определять
необходимые действие(я) в
соответствии с учебной и
познавательной задачей и
составлять алгоритм их
выполнения;

обосновывать и
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
учебных и познавательных
задач; определять/находить, в
том числе из предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и
познавательной задачи;

выстраивать жизненные
планы на краткосрочное
будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные
им задачи и предлагать
действия, указывая и
обосновывая логическую
последовательность шагов);

выбирать из
предложенных вариантов и
самостоятельно искать

2. Умение совместно в группах
при сопровождении учителя
планировать пути достижения
целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и
познавательных задач. Учащийся
сможет:

определять необходимые
действие (я) в соответствии с
учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их
выполнения;

обосновывать и
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;

определять/находить, в
том числе из предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и
познавательной задачи;

выстраивать жизненные
планы на краткосрочное будущее
(заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую
последовательность шагов);

выбирать из
предложенных вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;


2. Умение совместно в
микрогруппах /парах при
сопровождении учителя планировать
пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных
задач. Учащийся сможет:

определять необходимые
действие(я) в соответствии с учебной
и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять
выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и
познавательных задач;

определять/находить, в том
числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы
на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность
шагов);

выбирать из предложенных
вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;

составлять план решения
проблемы (выполнения проекта,
проведения исследования);

определять потенциальные

2. Умение индивидуально при
сопровождении учителя планировать
пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
Учащийся сможет:

определять необходимые
действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять
алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять
выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных
задач; определять/находить, в том числе
из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной
задачи;

выстраивать жизненные планы на
краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные
им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);

выбирать из предложенных
вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;

составлять план решения
проблемы (выполнения проекта,
проведения исследования);

определять потенциальные
затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить
средства для их устранения;

средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;

составлять план
решения проблемы
(выполнения
проекта,
проведения исследования);

определять
потенциальные затруднения при
решении учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;

описывать свой опыт,
оформляя его для передачи
другим людям в виде
технологии решения
практических задач
определенного класса;

планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную траекторию.
3. Умение совместно с
педагогом и сверстниками
соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата,
определять способы действий в
рамках предложенных условий
и требований, корректировать
свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Учащийся сможет:

определять критерии


составлять план решения
проблемы (выполнения проекта,
проведения исследования);

определять
потенциальные затруднения при
решении учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;

описывать свой опыт,
оформляя его для передачи
другим людям в виде технологии
решения практических задач
определенного класса;

планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную траекторию.

затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить
средства для их устранения;

описывать свой опыт,
оформляя его для передачи другим
людям в виде технологии решения
практических задач определенного
класса;

планировать и корректировать
свою индивидуальную
образовательную траекторию.


описывать свой опыт, оформляя
его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач
определенного класса;

планировать и корректировать
свою индивидуальную образовательную
траекторию.

3. Умение совместно в группах
при сопровождении учителя
соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата,
определять способы действий в
рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Учащийся сможет:

определять и

3. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя соотносить
свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе
достижения результата, определять
способы действий в рамках
предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся
ситуацией. Учащийся сможет:

определять и
систематизировать (в том числе

3. Умение индивидуально при
сопровождении учителя соотносить свои
действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Учащийся сможет:

определять и систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные)
критерии планируемых результатов и
оценки своей деятельности;

планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной
деятельности;

систематизировать (в
том числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов и
оценки своей деятельности;

отбирать инструменты
для оценивания своей
деятельности, осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;

оценивать свою
деятельность, аргументируя
причины достижения или
отсутствия планируемого
результата;

находить достаточные
средства для выполнения
учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или
при отсутствии планируемого
результата;

работая по своему
плану, вносить коррективы в
текущую деятельность на
основе анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;

устанавливать связь
между полученными

систематизировать (в том числе
выбирать приоритетные)
критерии планируемых
результатов и оценки своей
деятельности;

отбирать инструменты
для оценивания своей
деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности
в рамках предложенных условий
и требований;

оценивать свою
деятельность, аргументируя
причины достижения или
отсутствия планируемого
результата;

находить достаточные
средства для выполнения
учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или
при отсутствии планируемого
результата;

работая по своему плану,
вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа
изменений ситуации для
получения запланированных
характеристик
продукта/результата;

устанавливать связь
между полученными
характеристиками продукта и
характеристиками процесса
деятельности и по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик

выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки
своей деятельности;

отбирать инструменты для
оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных
условий и требований;

оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого
результата;

находить достаточные
средства для выполнения учебных
действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого
результата;

работая по своему плану,
вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения
запланированных характеристик
продукта/результата;

устанавливать связь между
полученными характеристиками
продукта и характеристиками
процесса деятельности и по
завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса
для получения улучшенных
характеристик продукта;

сверять свои действия с целью
и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.


отбирать инструменты для
оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных
условий и требований;

оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства
для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при
отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить
коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для
получения запланированных
характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между
полученными характеристиками
продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение
характеристик процесса для получения
улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.

характеристиками продукта и
характеристиками процесса
деятельности и по завершении
деятельности предлагать
изменение характеристик
процесса для получения
улучшенных характеристик
продукта;

сверять свои действия с
целью и, при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение совместно с
педагогом и сверстниками
оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее
решения.
Учащийся сможет:

определять критерии
правильности (корректности)
выполнения учебной задачи;

анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария для
выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться
выработанными критериями
оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств,
различая результат и способы
действий;

оценивать продукт своей
деятельности по заданным
и/или самостоятельно

процесса для получения
улучшенных характеристик
продукта;

• сверять свои действия с
целью и, при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.

4. Умение совместно в группах
при сопровождении учителя
оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее
решения.
Учащийся сможет:

определять критерии
правильности (корректности)
выполнения учебной задачи;

анализировать и
обосновывать применение
соответствующего
инструментария для выполнения
учебной задачи;

свободно пользоваться
выработанными критериями
оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств,
различая результат и способы
действий;

оценивать продукт своей
деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным

4. Умение совместно в микрогруппах /
парах при сопровождении учителя
оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
Учащийся сможет:

определять критерии
правильности (корректности)
выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать
применение соответствующего
инструментария для выполнения
учебной задачи;

свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая
результат и способы действий;

оценивать продукт своей
деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью
деятельности;

обосновывать достижимость

4. Умение индивидуально при
сопровождении учителя оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее
решения.
Учащийся сможет:

определять критерии
правильности (корректности)
выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать
применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной
задачи;

свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат
и способы действий;

оценивать продукт своей
деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью
деятельности;

обосновывать достижимость цели

определенным критериям в
соответствии с целью
деятельности;

обосновывать
достижимость цели выбранным
способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и
доступных внешних ресурсов;

фиксировать и
анализировать динамику
собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами
самооценки.
Учащийся сможет:

наблюдать и
анализировать собственную
учебную и познавательную
деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе
взаимопроверки.

6. Умение определять понятия,
создавать обобщения,

критериям в соответствии с
целью деятельности;

обосновывать
достижимость цели выбранным
способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных внешних ресурсов;

фиксировать и
анализировать динамику
собственных образовательных
результатов.

цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и
доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать
динамику собственных
образовательных результатов.

выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать
динамику собственных образовательных
результатов.

5. Владение основами принятия
решения. Учащийся сможет:

наблюдать и
анализировать собственную
учебную и познавательную
деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе
взаимопроверки.

соотносить реальные и
планируемые результаты
индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;

принимать решение в
учебной ситуации и нести за него
ответственность;

5. Владение основами самоконтроля.
Учащийся сможет:

наблюдать и анализировать
собственную учебную и
познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в
процессе взаимопроверки.

соотносить реальные и
планируемые результаты
индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной
ситуации и нести за него
ответственность;

самостоятельно определять
причины своего успеха или неуспеха
и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.

5. Владение основами осуществления
осознанного выбора в учебной и
познавательной. Учащийся сможет:

наблюдать и анализировать
собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки.

соотносить реальные и
планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать
выводы;

принимать решение в учебной
ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять
причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации
неуспеха; ретроспективно определять,
какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий
привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
6. Умение определять понятия,
6. Умение определять понятия,
создавать обобщения,
создавать обобщения, устанавливать

6. Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,

устанавливать аналогии,
классифицировать, выбирать
основания и критерии для
классификации. Учащийся
сможет:

выделять общий признак
двух или нескольких предметов
или явлений и объяснять их
сходство;

объединять предметы и
явления в группы по
определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;

выделять явление из
общего ряда других явлений;

определять
обстоятельства, которые
предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие, способные быть
причиной данного явления,
выявлять причины и следствия
явлений;

устанавливать аналогии,
классифицировать, выбирать
основания и критерии для
классификации. Учащийся
сможет:

выделять общий признак
двух или нескольких предметов
или явлений и объяснять их
сходство;

объединять предметы и
явления в группы по
определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;

выделять явление из
общего ряда других явлений;

определять
обстоятельства, которые
предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие, способные быть
причиной данного явления,
выявлять причины и следствия
явлений;

вербализовать
эмоциональное впечатление,
оказанное на него источником.

аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое
рассуждение. Учащийся сможет:

выделять общий признак двух
или нескольких предметов или явлений
и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления
в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;

выделять явление из общего
ряда других явлений;

определять обстоятельства,
которые предшествовали
возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств
выделять определяющие, способные
быть причиной данного явления,
выявлять причины и следствия
явлений;

вербализовать эмоциональное
впечатление, оказанное на него
источником;

строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и
от частных явлений к общим
закономерностям;

строить рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в
контексте решаемой задачи.

классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии)
и делать выводы. Учащийся сможет:

выделять общий признак двух или
нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в
группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда
других явлений;

определять обстоятельства,
которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих
обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия
явлений;

вербализовать эмоциональное
впечатление, оказанное на него
источником;

строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и
от частных явлений к общим
закономерностям;

строить рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;

излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в
контексте решаемой задачи;

7. Умение создавать, применять
и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для
решения учебных и
познавательных задач.
Учащийся сможет:

обозначать символом и
знаком предмет и/или явление;

определять логические
связи между предметами и/или
явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью
знаков в схеме;

создавать абстрактный
или реальный образ предмета
и/или явления;

строить модель/схему на
основе условий задачи и/или
способа ее решения.

7. Умение создавать, применять
и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для
решения учебных и
познавательных задач.
Учащийся сможет:

обозначать символом и
знаком предмет и/или явление;

определять логические
связи между предметами и/или
явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью
знаков в схеме;

создавать абстрактный
или реальный образ предмета
и/или явления;

создавать вербальные,
вещественные и
информационные модели с
выделением существенных
характеристик объекта для
определения способа решения
задачи в соответствии с
ситуацией.

7. Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач. Учащийся
сможет:

обозначать символом и знаком
предмет и/или явление;

определять логические связи
между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с
помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или
реальный образ предмета и/или
явления;

создавать вербальные,
вещественные и информационные
модели с выделением существенных
характеристик объекта для
определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с
целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную
область;

переводить сложную по составу
(многоаспектную) информацию из
графического или формализованного
(символьного) представления в
текстовое, и наоборот;

строить доказательство:
прямое, косвенное, от противного.


совместно с учителем указывать
на информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации.
7. Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Учащийся сможет:

обозначать символом и знаком
предмет и/или явление;

определять логические связи
между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с
помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или
реальный образ предмета и/или явления;

создавать вербальные,
вещественные и информационные модели
с выделением существенных
характеристик объекта для определения
способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;

преобразовывать модели с целью
выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;

строить доказательство: прямое,
косвенное, от противного;

переводить сложную по составу
(многоаспектную) информацию из
графического или формализованного
(символьного) представления в текстовое,
и наоборот;

строить схему, алгоритм действия,
исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе
имеющегося знания об объекте, к

8. Смысловое чтение. Учащийся
сможет:

находить в тексте
требуемую информацию (в
соответствии с целями своей
деятельности);

ориентироваться в
содержании текста, понимать
целостный смысл текста,
структурировать текст;

10. Развитие мотивации к
овладению культурой активного
использования словарей и
других поисковых систем.
Учащийся сможет:

определять
необходимые ключевые
поисковые слова и запросы.

8. Смысловое чтение. Учащийся
сможет:

находить в тексте
требуемую информацию (в
соответствии с целями своей
деятельности);

ориентироваться в
содержании текста, понимать
целостный смысл текста,
структурировать текст;

устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов.
10. Развитие мотивации к
овладению культурой активного
использования словарей и
других поисковых систем.
Учащийся сможет:

определять
необходимые ключевые
поисковые слова и запросы.

8. Смысловое чтение. Учащийся
сможет:

находить в тексте требуемую
информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);

ориентироваться в содержании
текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь
описанных в тексте событий, явлений,
процессов;

11. Умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в
группе: находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и учета

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
11. Умение организовывать
11. Умение организовывать учебное
учебное сотрудничество и
сотрудничество и совместную
совместную деятельность с
деятельность с учителем и
учителем и сверстниками;
сверстниками; работать индивидуально
и в группе: находить общее решение и
работать индивидуально и в
группе: находить общее
разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета
решение и разрешать
конфликты на основе
интересов; формулировать,
согласования позиций и учета
аргументировать и отстаивать свое

10. Развитие мотивации к овладению
культурой активного использования
словарей и других поисковых систем.
Учащийся сможет:

определять
необходимые
ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с
электронными поисковыми системами,
словарями;

формировать множественную
выборку из поисковых.

которому применяется алгоритм.
8. Смысловое чтение. Учащийся сможет:

находить в тексте требуемую
информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);

ориентироваться в содержании
текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь
описанных в тексте событий, явлений,
процессов;

10. Развитие мотивации к овладению
культурой активного использования
словарей и других поисковых систем.
Учащийся сможет:

определять
необходимые
ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с
электронными поисковыми системами,
словарями;

формировать множественную
выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска.
11. Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Учащийся

интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать
свое мнение. Учащийся сможет:

определять возможные
роли в совместной
деятельности;

играть определенную
роль в совместной
деятельности;

принимать позицию
собеседника, понимая позицию
другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы,
теории.

интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать
свое мнение. Учащийся сможет:

определять возможные
роли в совместной
деятельности;

играть определенную
роль в совместной
деятельности;

принимать позицию
собеседника, понимая позицию
другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы,
теории;

определять свои
действия и действия партнера,
которые способствовали или
препятствовали продуктивной
коммуникации;

строить позитивные
отношения в процессе учебной
и познавательной деятельности.

мнение. Учащийся сможет:

определять возможные роли в
совместной деятельности;

играть определенную роль в
совместной деятельности;

принимать позицию
собеседника, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;

определять свои действия и
действия партнера, которые
способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения
в процессе учебной и познавательной
деятельности;

корректно и аргументированно
отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать
свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен).

12. Умение при сопровождении
учителя использовать речевые

12. Умение при сопровождении
учителя использовать речевые

12. Умение совместно в
микрогруппах/парах при

сможет:

определять возможные роли в
совместной деятельности;

играть определенную роль в
совместной деятельности;

принимать позицию собеседника,
понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и
действия партнера, которые
способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в
процессе учебной и познавательной
деятельности;

корректно и аргументированно
отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);

критически относиться к
собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное
решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в
дискуссии;

договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в соответствии
с поставленной перед группой задачей.
12. Умение индивидуально осознанно при
сопровождении учителя использовать

средства речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования
и регуляции своей
деятельности; владение устной
и письменной речью,
монологической контекстной
речью. Учащийся сможет:

определять задачу
коммуникации и в соответствии
с ней отбирать речевые
средства;

отбирать и использовать
речевые средства в процессе
коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.);

представлять в устной
или письменной форме
развернутый план собственной
деятельности;

соблюдать нормы
публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в
соответствии с
коммуникативной задачей;

высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;

принимать решение в
ходе диалога и согласовывать
его с собеседником;

средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для
планирования и регуляции
своей деятельности; владение
устной и письменной речью,
монологической контекстной
речью.
Учащийся сможет:

определять задачу
коммуникации и в соответствии
с ней отбирать речевые
средства;

отбирать и использовать
речевые средства в процессе
коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.);

представлять в устной
или письменной форме
развернутый план собственной
деятельности;

соблюдать нормы
публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в
соответствии с
коммуникативной задачей;

высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;

принимать решение в
ходе диалога и согласовывать
его с собеседником;

сопровождении учителя использовать
речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей
для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической
контекстной речью. Учащийся сможет:

определять задачу
коммуникации и в соответствии с ней
отбирать речевые средства;

отбирать и использовать
речевые средства в процессе
коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или
письменной форме развернутый план
собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной
речи, регламент в монологе и
дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать
мнение (суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе
диалога и согласовывать его с
собеседником;

использовать вербальные
средства (средства логической связи)
для выделения смысловых блоков
своего выступления;

использовать невербальные
средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под
руководством учителя;

речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической
контекстной речью. Учащийся сможет:

определять задачу коммуникации
и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;

отбирать и использовать речевые
средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.);

представлять в устной или
письменной форме развернутый план
собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной
речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать
мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе
диалога и согласовывать его с
собеседником;

использовать вербальные средства
(средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего
выступления;

использовать невербальные
средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под
руководством учителя;

делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации


использовать
вербальные средства (средства
логической связи) для
выделения смысловых блоков
своего выступления;

использовать
невербальные средства или
наглядные материалы,
подготовленные/отобранные
под руководством учителя;

делать оценочный вывод
о достижении цели
коммуникации непосредственно
после завершения
коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13. Умение совместно с
педагогом и сверстниками
формировать и развивать
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий
(далее – ИКТ).
Учащийся сможет:

целенаправленно искать
и использовать
информационные ресурсы,
необходимые для решения
учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;

использовать
компьютерные технологии
(включая выбор адекватных
задаче инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для


использовать
вербальные средства (средства
логической связи) для
выделения смысловых блоков
своего выступления;

использовать
невербальные средства или
наглядные материалы,
подготовленные/отобранные
под руководством учителя;

делать оценочный вывод
о достижении цели
коммуникации непосредственно
после завершения
коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13. Умение совместно в группах
при сопровождении учителем
формировать и развивать
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий
(далее – ИКТ).
Учащийся сможет:

целенаправленно искать
и использовать
информационные ресурсы,
необходимые для решения
учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;

использовать
компьютерные технологии
(включая выбор адекватных
задаче инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для


делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и
обосновывать его.

непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и
обосновывать его.

13. Умение совместно в микрогруппах /
парах при сопровождении учителем
формировать и развивать
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий (далее
– ИКТ).
Учащийся сможет:

целенаправленно искать и
использовать информационные
ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;

использовать компьютерные
технологии (включая выбор
адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и
сервисов) для решения
информационных и
коммуникационных учебных задач, в

13. Умение индивидуально при
сопровождении учителем формировать и
развивать компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий (далее –
ИКТ).
Учащийся сможет:

целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств
ИКТ;

использовать компьютерные
технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программноаппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том
числе: написание сочинений, докладов,
рефератов,создание презентаций;

решения информационных и
коммуникационных учебных
задач, в том числе написание
докладов.

решения информационных и
коммуникационных учебных
задач, в том числе написание
докладов,создание презентаций;

выбирать, строить и
использовать адекватную
информационную модель для
передачи своих мыслей
средствами естественных и
формальных языков в
соответствии с условиями
коммуникации.

том числе: написание сочинений,
докладов, рефератов,создание
презентаций;

выбирать, строить и
использовать адекватную
информационную модель для передачи
своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в
соответствии с условиями
коммуникации;


выбирать, строить и использовать
адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
использовать информацию с учетом
этических и правовых норм.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Обучающийся научится:
 характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое
значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки);
создавать декоративные изображения на основе русских образов;
 раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном
искусстве и в современной жизни;
 создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
 создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
 определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
 создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с
опорой на народные традиции;
 создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в
цветовом решении;
 умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для
данного возраста уровне);
 выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе
ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
 владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета,
формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных
или объемных декоративных композиций;
 распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов;
осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием
выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции
одного из промыслов;
 характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе
народных традиций;
 различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
 различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других
народов России;
 находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных
декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных
промыслов;
 различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов
России;
 пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами
(карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные
техники.
Обучающийся получит возможность научиться:
 активно использовать язык изобразительного искусства и различные
художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов
(литературы, окружающего мира, технологии и др.);
 владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою
точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;

 различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
 создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в
материале;
 использовать навыки коллективной работы над объемно - пространственной
композицией.
6 КЛАСС
Обучающийся научится:

 называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем
состоит различие временных и пространственных видов искусства;
 классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение
для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;
 объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
изображения;
 композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными
художественными материалами;
 создавать образы, используя все выразительные возможности художественных
материалов;
 простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
 навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов
(кухонная утварь);
 изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых
геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
 создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из
геометрических тел;
 строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
 характеризовать
освещение
как
важнейшее
выразительное
средство
изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины
пространства;
 передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в
композиции натюрморта;
 творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками
на картоне;
 выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
 рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве
как выражении различных мировоззренческих смыслов;
 применять перспективу в практической творческой работе;
 навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
 навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной
и воздушной перспективы;
 видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и
настроения в природе;
 навыкам создания пейзажных зарисовок;
 различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная
перспектива;
 использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о
красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности
живописного произведения;
 навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации
плоскости изображения;

 различать основные средства художественной выразительности в изобразительном
искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
 определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль
формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали,
значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;
 пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами
(карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные
техники;
 различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж,
пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
 различать и характеризовать виды портрета;
 понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
 пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
 видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций,
характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению,
по памяти;
 видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского
и объемного изображения предмета и группы предметов;
 использовать графические материалы в работе над портретом;
 использовать образные возможности освещения в портрете;
 пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
 называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и
определять их произведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
 называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и
определять произведения пейзажной живописи;
 понимать особенности исторического жанра, определять произведения
исторической живописи;
 применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания
композиции на определенную тему.
7 КЛАСС
Обучающийся научится:

 навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры
человека;
 навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
 навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
 рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров
изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;
 приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками
фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;
 характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный
образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;
 объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой
живописи;
 изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
 узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
 перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно - тематической картины;

 характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение
значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих
позиций и идеалов;
 узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть
имена великих русских мастеров исторической картины;
 творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на
выбранный исторический сюжет;
 творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
 представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из
Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
 называть имена великих европейских и русских художников, творивших на
библейские темы;
 узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских
художников на библейские темы;
 характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
 рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы
Великой Отечественной войны;
 описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли,
посвященные Великой Отечественной войне;
 творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому
событию или историческому герою;
 анализировать
художественно-выразительные
средства
произведений
изобразительного искусства XX века;
 культуре зрительского восприятия;
 характеризовать временные и пространственные искусства;
 понимать разницу между реальностью и художественным образом;
 представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов
книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
 опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими
материалами;
 собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев,
характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.).
Обучающийся получит возможность научиться:
 называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;
 называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и
архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;
 называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и
определять скульптурные памятники;
 называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и
определять их произведения живописи;
 называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и
определять произведения пейзажной живописи;
 понимать особенности исторического жанра, определять произведения
исторической живописи;
 называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX
века и определять памятники монументальной скульптуры;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура);
 использовать выразительный язык при моделировании архитектурного
пространства;
 характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;

 получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших
музеев мира.
8 КЛАСС
Обучающийся научится:

 систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории
архитектуры и дизайна;
 распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
 понимать сочетание различных объемов в здании;
 понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и
материал;
 иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурнохудожественных стилей разных эпох;
 понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
 различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
 характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве
городской среды;
 понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение
объемов при взгляде на них сверху;
 осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль,
круг – цилиндр, шар и т. д.;
 применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и
архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
 создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в
пространстве;
 создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайнпроектов;
 получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов
архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в
пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
 приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;
 характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
 понимать основы краткой истории костюма;
 характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов
дизайна одежды;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими
материалами и др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании
архитектурного пространства.
Обучающийся получит возможность научиться:
 понимать специфику изображения в полиграфии;
 различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и
др.);
 различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое,
живописное, компьютерное, фотографическое);
 проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
 использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре
(макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов
на предметной плоскости и в пространстве.

Содержание учебного предмета
5 класс
«Изобразительное искусство»
Древние корни народного искусства – 9 часов
1. Древние образы в народном искусстве – 1час.
Традиционные образы народного прикладного искусства как выражение мифопоэтических
представлений человека о мире, как память народа. Декоративное изображение как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.
2. Декор русской избы - 1 час.
Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира
в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир).
Орнамент как основа декоративного украшения.
3. Внутренний мир русской избы - 1 час.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо,
пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т.д.). Жизненно важные центры в
крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и
включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.
4. Конструкция, декор предметов народного быта и труда -1час.
5. Самостоятельная работа.Украшение предметов быта - 1 час.
Русские прялки, деревянная фигурная посуда, предметы труда — область конструктивной
фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и красоты,
конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта,
выявление символического значения декоративных элементов.
6. Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки - 1 час.
Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и
вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение.
Особенности
орнаментальных построений в вышивках на полотенце.
7. Народный праздничный костюм – 1 час.
8. Творческая работа. Народная праздничная одежда - 1 час.
Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и
южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного
костюма в различных республиках и регионах России.
Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира,
нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды.
9. Народные праздничные обряды – 1час.
Календарные народные праздники – это способ участия человек, связанного с землей, в
событиях природы, это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия
народного праздника, их символическое значение.
Связь времен в народном искусстве – 7 часов
10. Древние образы в современных народных игрушках – 1 час
Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их
сказочный реализм. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих
различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой
строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других
местных форм игрушек.
11. Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла – 1 час
12. Творческая работа. Роспись посуды – 1 час
История развития промысла, его слияние с художественной промышленностью. Разнообразие и
скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи:
сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.
13. Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла - 1 час
14. Творческая работа. Роспись разделочных досок – 1час
История развития городецкой росписи. Подробное рассмотрение произведений городецкого
промысла. Единство формы предмета и его декора. Птица и конь — главные герои городецкой
росписи. Розаны и купавки — основные элементы декоративной композиции. Композиция

орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изображения, отточенность линейного
рисунка. Основные приемы городецкой росписи.
15. Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла – 1 час
Из истории промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных
композиций. Жостовская роспись — свободная кистевая живописная импровизация. Создание
в живописи эффекта освещенности, объемности букета цветов. Основные приемы жостовского
письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.
16. Роль народных художественных промыслов в современной жизни – 1 час
Преемственность в народных промыслах. Использование традиционных приемов народных
промыслов в современном искусстве. Традиционные худ.промыслы и ремесла волгоградской
области. Отличие художественного промысла от ремесла. Вязание пуховых платков
(Урюпинский, Алексеевский и Серафимовический районы); глиняная игрушка (Илов-ля);
плетение из природного материала
Декор – человек, общество, время – 10 часов
17. Зачем людям украшения – 1час
Социальная роль декоративно-прикладного искусства в жизни разных времен и народов.
18. Декор и положение человека в обществе – 1 час
Украшение как показатель социального статуса человека. Символика изображения и цвета в
украшениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Орнаментальные мотивы
египтян. Различение национальных особенностей русского орнамента и орнамента Египта.
19. Одежда говорит о человек – 1 час
20. Самостоятельная работа. Костюм эпохи Древней Греции – 1час
21. Самостоятельная работа. Греческая керамика – 1 час
22. Творческая работа. «Бал в интерьере дворца» - 1 час
Одежда как знак положения человека в обществе. Отличие декоративно-прикладного искусства Западной Европы (эпоха барокко) от древнеегипетского, древнекитайского своими
формами, орнаментикой, цветовой гаммой, суть декора - выявить социальный статус людей.
23. О чем рассказывают гербы и эмблемы– 1 час
24. Творческая работа. «Герб моей семьи» - 1час
25. Самостоятельная работа. Эмблемы для школьных кабинетов – 1 час
История возникновения и развития геральдического искусства. Значение герба. Символика
цвета и изображения в геральдике. Части классического герба
26. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества - 1 час
Декоративно-прикладное искусство в повседневной жизни человека.
Декоративноеискусство в современном мире – 9 часов
27. Современное выставочное искусство - 1 час
Многообразие материалов и техник современного ДПИ. Роль взаимосвязи материала, формы
и содержания при создании произведения ДПИ. Изменение соотношения пользы и красоты.
Виды ДПИ
28. Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства – 1 час
Выразительное использование материала. Условность, обобщенность образа. Технология
работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, папье-маше,
расписные доски и т. д.)
29. Создание декоративной работы в материале– 1 час
30.Творческая работа. Коллективное панно – 1час
31. Творческая работа. Кукла-берегиня – 1 час
32. Изготовление куклы-берегини - 1час
33. Творческая работа. Декоративная ваза – 1 час
34. Украшение декоративной вазы – 1 час
Выразительное использование материала. Условность, обобщенность образа
6 класс
«Изобразительное искусство»
Виды изобразительного искусства и основы образного мышления – 7 часов
1. Изобразительное искусство в семье пластических искусств - 1час

Беседа об искусстве и его видах. Пластические или пространственные виды искусства и их
деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Общие основы и
разное назначение в жизни людей. Виды изобразительного искусства: живопись, графика,
скульптура. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве.
2. Рисунок — основа изобразительного творчества - 1час
Рисунок — основа мастерства художника. Творческие задачи рисунка.
Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого
вида пластических искусств. Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок как
самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и их выразительные
возможности.
3. Линия и ее выразительные возможности - 1час
Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного
изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа.
Роль ритма в создании образа.
Линейные графические рисунки известных художников.
4. Пятно как средство выражения -1 час
5. Композиция как ритм пятен. Самостоятельная работа - 1час
Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные
возможности.
Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное — светлое. Тональная шкала.
Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.
6. Цвет. Основы цветоведения. Творческая работа - 1час
Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные
цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета.
7. Цвет в произведениях живописи - 1час
Понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения. Живое
смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость,
грусть, нежность и т. д.
8. Объемные изображения в скульптуре - 1час
9. Основы языка изображения -1час
Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим
пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, камень,
металл, дерево и др.— и их выразительные свойства.
Вглядываясь в человека. Портрет -10часов
10. Образ человека — главная тема искусства – 1 час
Беседа. Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета.
Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве Древнего Рима,
эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет.
Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его
внутреннего мира.
Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.
11. Конструкция головы человека и ее пропорции – 1 час
Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части.
Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа,
расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.
12. Изображение головы человека в пространстве. Творческая работа – 1 час
Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение
головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма
носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм.
Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и
физиономических типов.
13. Графический портретный рисунок и выразительность образа человека – 1 час
Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории
изобразительного искусства.

Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете.
Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение на листе.
Линия и пятно. Выразительность графического материала.
14. Портрет в скульптуре – 1 час
Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории
искусства. Выразительные возможности скульптуры. Материал скульптуры. Характер
человека и образ эпохи в скульптурном портрете.
15. Сатирические образы человека – 1 час
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение
образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.
16. Образные возможности освещения в портрете – 1 час
Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее
восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света,
контрастность освещения.
17. Портрет в живописи. Творческая работа – 1 час
Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в
живописи Возрождения, в XVII— XIX веках, в XX веке. Композиция в парадном и
лирическом портрете. Роль рук в раскрытии образа портретируемого.
18. Роль цвета в портрете – 1 час
Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение
настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура.
19. Великие портретисты – 1 час
Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах.
Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее
художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.
Мир наших вещей. Натюрморт -7 часов
20. Реальность и фантазия в творчестве художника – 1 час
Беседа. Во все времена человек создавал изображения окружающего его мира.
Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и
правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой
деятельности художника. Выражение авторского отношения к изображаемому.
Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве.
21. Изображение предметного мира — натюрморт. Самостоятельная работа – 1 час
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают
изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства.
Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.
Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Повествовательные,
рассказывающие свойства плоских рисунков. Знаковость и декоративность плоского
изображения в древности и в XX веке.
22. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира – 1 час
Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные формы.
Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего многообразия форм.
Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства
выразительности. Выразительность формы.
23. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива – 1 час
Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Когда и почему возникли задачи объемного
изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве.
Правила объемного изображения геометрических тел. Понятие ракурса.
24. Освещение. Свет и тень – 1 час
Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство
выразительных возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство
организации композиции в картине.
25. Натюрморт в графике. Творческая работа – 1 час

Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм
пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение
художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и
инструменты художника и выразительность художественных техник.
Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма (матрица) и
оттиски.
26. Цвет в натюрморте.Выразительные возможности натюрморта – 1час
Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета
(локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта — ритм
цветовых пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в
истории искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.
Человек и пространство в изобразительном искусстве – 9часов
27. Жанры в изобразительном искусстве. Тест – 1 час
Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения
видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт.
Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический
жанры.
28. Изображение пространства – 1 час
Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство
выражения, вызванное определенными задачами. Отсутствие изображения пространства в
искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом. Движение фигур
в пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие изображения глубины.
Пространство иконы и его смысл. Потребность в изображении глубины пространства и
открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения.
Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве XX
века и его образный смысл.
29. Правила линейной и воздушной перспективы. Самостоятельная работа – 1 час
Перспектива — учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка
зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов — перспективные сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и
изменения контрастности.
30. Пейзаж — большой мир. Организация изображаемого пространства – 1 час
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство.
Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы.
Огромный и легендарный мир в пейзаже. Его удаленность от зрителя. Организация
перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и
его образный смысл.
31. Пейзаж-настроение. Природа и художник – 1 час
Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок
окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе.
Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в
пейзаже-настроении.
32. Городской пейзаж. Самостоятельная работа – 1 час
Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XX века.
Работа над графической композицией «Городской пейзаж». Желательны предварительные
наброски с натуры. Возможен вариант коллективной работы путем создания аппликации из
отдельных изображений
33. Выразительные возможности изобразительного искусства.
34. Язык и смысл – 1 час
Беседа. Обобщение материала учебного года. Значение изобразительного искусства в жизни
людей. Виды изобразительного искусства. Средства выразительности, основы образновыразительного языка и произведение как целостность. Конструктивная основа произведения
изобразительного искусства.
7 класс
Тема. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или
«Внесем порядок в хаос»

Объемно-пространственная и плоскостная композиция. Основные типы композиций:
симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс
и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость
композиции - все вариации рассматриваются на примере простейших форм (прямоугольники,
прямые, точки и др.).
Тема. Прямые линии и организация пространства
Решение с помощью простейших композиционных элементов художественноэмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущенность. Прямые линии:
соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно-художественная
осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов,
порождающая новый образ.
Тема. Цвет - элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и
пятна
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального
цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Выразительность линии и пятна, интонационность и многоплановость.
Тема. Буква - строка - текст. Искусство шрифта
Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта,
«архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание
печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции.
Тема. Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы
макетирования в графическом дизайне.
Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образноинформационная цельность. Стилистика изображения и способы их композиционного
расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки.
Тема. В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм графического
дизайна
Многообразие видов полиграфического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста
и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги,
журнала. Коллажная композиция: образность и технология. Художественно – творческое
задание.
Тема. Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.
Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как
схематического изображения объемов в пространстве при виде на них сверху. Композиция
пятен и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного
изображения объемов, когда точка - вертикаль, круг цилиндр или шар, кольцо - цилиндр и т.
д. Формирование понимания учащихся проекционной природы чертежа.
Тема. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете
Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых
линий. Конструирование их в объеме и применение в пространственно-макетных
композициях. Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции.
Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение
монохромного цвета.
Тема. Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных
форм. Понятие модуля
Про слеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление
простых объемов, образующих дом. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный
характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и
целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Модуль как основа
эстетической цельности постройки и домостроительной индустрии.
Тема. Важнейшие архитектурные элементы здания
Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных,
наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие
главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также
арки, купола, своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете
проектируемого объекта.

Тема. Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и материальный
образ времени
Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объемов.
Функция вещи и целесообразность сочетаний объемов. Дизайн вещи как искусство и
социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание
образного и рационального. Красота - наиболее полное выявление функции вещи.
Тема. Форма и материал
Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она
будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и
материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника - от деревянных
корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т. д.).
Тема. Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.
Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние
цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Отличие роли цвета в
живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание
локального цвета в дизайне и архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на
восприятие цвета: его нахождение в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта,
формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета.
Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового
покрытия.
Тема. Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры
прошлого
Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и
развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития
образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной
культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура.
Частный дом.
Тема. Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и
дизайна.
Архитектурная и градостроительная революция 20 века. Ее технологические и
эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учетом нового уровня
материально-строительной техники. Приоритет функционализма.
Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного
города. Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве.
Тема. Живое пространство города. Город, микрорайон, улица
Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей.
Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая,
свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность.
Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в
конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.
Тема. Вещь в городе и дома. Городской дизайн
Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и
архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке
связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской
среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны»
и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.
Тема. Интерьер и вещь в доме. Дизайн - пространственно-вещной среды интерьера
Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к
индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера. Мебель и архитектура: гармония и
контраст. Дизайнерские детали интерьера. Зонирование интерьера. Интерьеры общественных
мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.).
Тема. Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного
пространства

Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственноконструктивного мышления. Обучение технологии макетирования путем введения в технику
бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло
и т. д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.).
Тема. Ты - архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление
Единство эстетического и функционального в объемно-пространственной организации
среды жизнедеятельности людей. Природно-экологические, историко-социальные и иные
параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в коллективном
макетировании чувства красоты и архитектурно-смысловой логики.
Тема. Мой дом - мой образ жизни. Скажи мне , как ты живешь, и я скажу, какой у
тебя дом
Мечты и представления учащихся о своем будущем жилище, реализующиеся в их
архитектурно-дизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на
различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой
дом - мой образ жизни. Учет в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач.
Тема. Интерьер, который мы создаем
Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика.
Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционностилевых начал. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера
(мебель, бытовое оборудование).
Тема. Пугало в огороде… или под шепот фонтанных струй
Сад (английский, французский, восточный) и традиции русской городской и сельской
усадьбы. Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника,
садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и
пр. Водоемы и мини пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские горки,
скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц ит. д. Спортплощадка и многое
другое в саду мечты. Искусство аранжировки. Икебана как пространственная композиция в
интерьере.
Тема. Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна
одежды
Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды.
Целесообразность и мода. О психологии индивидуального и массового. Мода - бизнес и
манипулирование массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.
Тема. Встречают по одежке
О психологии индивидуального и массового. Мода - бизнес и манипулирование
массовым сознанием. Возраст и мода. Молодежная субкультура и подростковая мода. «Быть
или казаться»? Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и ее выражение в
одежде. Стереотип и кич.
Тема. Автопортрет на каждый день
Лик или личина? Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке
и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма.
Боди-арт и татуаж
как мода.
Тема. Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна
Человек как объект дизайна. Понятие имидж-дизайна как сферы деятельности,
объединяющей различные аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское
дело (или стилизм), ювелирную пластику, фирменный стиль и т. д., определяющей форму
поведения и контактов в обществе. Связь имидж-дизайна с «паблик рилейшенс», технологией
социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой.
Материализация в имидж-дизайне психосоциальных притязаний личности на публичное
моделирование желаемого облика.
Тема. Моделируя себя - моделируешь мир
Человек - мера вещного мира. Он или его хозяин или раб. Создавая «оболочку» - имидж,
создаешь и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаешь мир и свое завтра.
Заключительное занятие года, которое проводится в свободной форме на примере выставки
сделанных учащимися работ. Занятие демонстрирует понимание учащимися роли дизайна и

архитектуры в современном обществе как важной формирующей его социокультурного
облика, показывает понимание места этих искусств и их образного языка в ряду пластических
искусств.
Тематическое планирование
5 КЛАСС
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Тема
Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве
Декор русской избы
Внутренний мир русской избы
Конструкция, декор предметов народного быта и труда
Самостоятельная работа. Украшение предметов быта
Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки
Народный праздничный костюм
Творческая работа. «Народная праздничная одежда»
Народные праздничные обряды
Связь времен в народном искусстве
Древние образы в современных народных игрушках
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла
Творческая работа. Роспись посуды
Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла
Творческая работа. Роспись разделочных досок
Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла
Роль народных художественных промыслов в современной жизни
Декор – человек, общество, время
Зачем людям украшения
Декор и положение человека в обществе
Одежда говорит о человеке
Самостоятельная работа. Костюм эпохи Древней Греции
Самостоятельная работа. Греческая керамика
Творческая работа. «Бал в интерьере дворца»
О чем рассказывают гербы и эмблемы
Творческая работа. «Герб моей семьи»
Самостоятельная работа. Эмблемы для школьных кабинетов
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества
Декоративное искусство в современном мире
Современное выставочное искусство
Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства.
Создание декоративной работы в материале
Творческая работа. Коллективное панно
Творческая работа. Кукла-берегиня
Изготовление куклы-берегини
Творческая работа. Декоративная ваза
Украшение декоративной вазы

Количест
во часов
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
34

Всего:
6 КЛАСС
№

Тема

Количест

урок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

27
28
29
30
31
32
33
34

во часов
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Изобразительное искусство в семье пластических искусств
Рисунок – основа изобразительного творчества
Линия и ее выразительные возможности
Пятно как средство выражения.
Композиция как ритм пятен. Самостоятельная работа.
Цвет. Основы цветоведения. Творческая работа.
Цвет в произведениях живописи
Объемные изображения в скульптуре
Основы языка изображения
Вглядываясь в человека. Портрет
Образ человека – главная тема искусства
Конструкция головы человека и ее пропорции
Изображение головы человека в пространстве. Творческая работа.
Графический портретный рисунок и выразительность образа человека
Портрет в скульптуре
Сатирические образы человека
Образные возможности освещения в портрете
Портрет в живописи. Творческая работа.
Роль цвета в портрете
Великие портретисты
Мир наших вещей. Натюрморт
Реальность и фантазия в творчестве художника
Изображение предметного мира – натюрморт. Самостоятельная работа.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике. Творческая работа.
Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта.
Самостоятельная работа.
Человек и пространство в изобразительном искусстве
Жанры в изобразительном искусстве. Тест.
Изображение пространства
Правила линейной и воздушной перспективы. Самостоятельная работа.
Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства
Пейзаж – настроения. Природа и художник
Городской пейзаж. Самостоятельная работа.
Выразительные возможности изобразительного искусства
Язык и смысл

9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
34

Всего:
7 КЛАСС
№
Тема
урока
1
Мир, который создаёт человек
2
Основы композиции в конструктивных искусствах.
3
4
5

Прямые линии и организация пространства
Цвет — элемент композиционного творчества.
Свободные формы: линии и тоновые пятна.

Кол-во
часов
1
1
1
1
1

Искусство шрифта.
Композиционные основы макетирования в
графическом дизайне.
8
Многообразие форм графического дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств
9
От плоскостного изображения к объемному макету
10
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете
11
Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля.
12
Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля.
13
Важнейшие архитектурные элементы здания.
14
Вещь как сочетание объёмов и образ времени.
15
Форма и материал.
16
Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни
человека
17
Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры
прошлого
18
Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и
дизайна
6
7

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

19

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица

1

20

Вещь в городе и дома.

1

21

Городской дизайн

1

22
23
24

Интерьер и вещь в доме.
Дизайн пространственно-вещевой среды интерьера
Природа и архитектура

1
1
1

25

Организация архитектурно-ландшафтного пространства

1

26
27

1
1

28

Ты- архитектор!
Замысел архитектурного проекта и его осуществление
Человек в зеркале дизайна и архитектуры
Мой дом – мой образ жизни

29

Интерьер, который мы создаем

1

30

Пугало в огороде, или… Под шёпот фонтанных струй.

1

31

Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды

1

32
33
34

Встречают по одёжке.
Промежуточная аттестация
Моделируя себя – моделируешь мир

1
1
1

Всего:

34

1